Tài liệu Tâm lý học căn bản (Phần 1)
TÂM LÝ HỌC CĂN BẢN
Tác giả: Roberts Feldman
Biên dịch: Minh Đức – Hồ Kim Chung
LỜI NÓI ĐẦU
Tâm lý học căn bản được biên dịch nhằm giới thiệu khái quát về bộ môn Tâm
Lý Học. Tuy chú trọng đến các nền móng xây dựng, nhưng nó cũng trình bày sáng tỏ
khía cạnh ứng dụng của tâm lý học vào cuộc sống hàng ngày của con người. Với ba
mục tiêu chính:
Thứ nhất, nó được soạn thảo nhằm bao quát các vấn đề chủ yếu thuộc lãnh
vực tâm lý qua lý thuyết, các công trình nghiên cứu, cũng như các ứng dụng chính
của môn tâm lý học.
Thứ hai, nhằm giúp độc giả xây dựng nhận thức sâu sắc về cơ sở khoa học
của bộ môn tâm lý, cũng như nhằm khích lệ óc tư duy sáng tạo có phê phán.
Sau cùng, cuốn sách này thực sự hấp dẫn và gây cảm hứng để khơi dậy tính
hiếu kỳ tự nhiên của độc giả đối với thế giới chung quanh.
Nói chung Tâm Lý Học căn bản nhằm giúp bạn đọc là sinh viên, nghiên cứu
sinh v.v... cùng đông đảo độc giả phát huy khả năng vận dụng tâm lý học để tìm hiểu
xã hội chúng ta đang sống. Các tài liệu được trình bày trong nhiều vấn đề rất trọn vẹn
ý nghĩa và dễ hiểu. Một chương kết thúc bằng một tóm lược cô đọng và một loạt các
câu hỏi ôn tập về nội dung. Độc giả sẽ có thể tự đánh giá mức độ tiếp thu cũng như
sự am hiểu về nội dung đã học.
Nhà xuất bản Văn hóa - Thông tin xin trân trọng giới thiệu cùng bạn đọc.
NXB VĂN HÓA - THÔNG TIN
LỜI TỰA
Không dễ gì giải trình được những điểm phức tạp và mâu thuẫn trong tác
phong cư xử của con người. Chúng ta chứng kiến hành vi thiện cũng như ác; chúng
ta đương đầu với lối cư xử hợp lý cũng như phi lý; và chúng ta tìm được sự cộng tá
thiện chí cũng như gặp phải sự cạnh tranh thô bạo trong cái thế giới muôn màu muôn
vẻ này.
Bộ sách này được soạn thảo nhằm giới thiệu khái quát về môn tâm lý học. Tuy
chú trọng đến các nền móng xây dựng bộ môn, nhưng nó cũng trình bày sáng tỏ khía
vực tâm lý qua việc giới thiệu các lý thuyết, các công trình nghiên cứu, cũng như các
ứng dụng chính của môn tâm lý học.
Thứ hai, nhằm giúp độc giả xây dựng nhận thức sâu sắc về cơ sở khoa học
của bộ môn cũng như nhằm khích lệ óc tư duy có phê phán của họ.
Sau cùng, bộ sách này thực sự hấp dẫn và gây cảm hứng để khơi dậy tính
hiếu kỳ tự nhiên của độc giả đối với thế giới chung quanh.
Nói chung, Tâm Lý Học Căn Bản được soạn thảo nhằm giúp độc giả phát huy
khả năng vận dụng môn tâm lý học để tìm hiểu xã hội chúng ta đang sống. Dĩ nhiên,
ba mục tiêu này tương thuộc lẫn nhau. Thực ra, tôi cho rằng nếu như tác phẩm Tâm
Lý Học Căn Bản này thành công trong sứ mệnh truyền đạt chính xác nét tinh túy của
môn tâm lý học, thì các mục tiêu tìm hiểu và quan tâm về lãnh vực tâm lý sẽ tự nhiên
gặt hái được. Để đạt được mục đích đó, tôi đã chú trọng khá nhiều đến lối hành văn
trong cuốn sách. Nó nhằm đóng góp một bài tường thuật cuộc tọa đàm của hai nhân
vật về tâm lý học có bố cục giống như một bài luận văn. Khi viết "chúng ta", tôi có ý
muốn đề cập đến hai người chúng ta - tôi, với tư cách là soạn giả và bạn, là độc giả.
Ngoài ra, tập sách giáo khoa này có những bài đọc thêm đặc biệt để nêu bật
khía cạnh ứng dụng môn tâm lý học vào cuộc sống thường ngày trong thế giới quanh
chúng ta (các đoạn ứng dụng thực tiễn), thảo luận về các khám phá khoa học quan
trọng vừa mới lạ vừa hấp dẫn trong lãnh vực tâm lý (các đoạn Trích Dẫn Thời Sự), và
đưa ra các lời khuyên nhằm cải thiện ý nghĩa cuộc sống của chúng ta (các đoạn
Thành quả của Tâm Lý Học).
Nó cũng là một cuốn sách được soạn thảo công phu nhằm khích lệ việc học
tập.
Các tài liệu được trình bày trong nhiều đoạn trọn vẹn ý nghĩa và dễ sử dụng.
Mỗi đoạn kết thúc bằng một tóm lược cô đọng (gọi là mục Tóm Tắt) và một loạt câu hỏi
ôn tập về nội dung vừa được trình bày (gọi là mục Học ôn). Giải đáp các câu hỏi này
- và sau đó kiểm tra thành tích ở trang kế tiếp - độc giả sẽ có thể đánh giá được mức
độ tiếp thu, cũng như đặt nền móng để am hiểu và ghi nhớ lâu dài nội dung đã học hỏi
được.
Tóm lại, tác phẩm Tâm Lý Học Căn Bản được trình bày theo hình thức gần gũi
với độc giả. Qua đó, nó không chỉ nhằm giới thiệu cho độc giả nội dung căn bản - và
hứa hẹn - của môn học, mà còn tạo niềm hứng khởi sinh động đối với lãnh vực tâm lý.
Tôi ước mong nỗ lực bước đầu này sẽ góp phần thắp sáng lòng nhiệt tình và niềm say
mê của độc giả đối với lãnh vực tâm lý.
KHÁI QUÁT TÁC PHẨM TÂM LÝ HỌC CĂN BẢN
Hành vi bất bình thường, và các Nền tảng Tâm lý Xã hội của Hành vi ứng xử.
Tâm Lý Học Căn Bản là một bộ sách cô đọng ngắn gọn. Nó chú trọng đến tinh
túy của môn Tâm Lý Học nhằm giới thiệu sơ bộ lãnh vực này. Nó cũng trình bày cách
thức các lý thuyết và các nghiên cứu trong lãnh vực tâm lý ảnh hưởng ra sao đến
cuộc sống thường ngày của độc giả. Đặc biệt với giới sinh viên, nó phản ánh một số
sắc thái độc đáo để giúp cho các bạn tiếp thu nhiều nhất những khái niệm, lý thuyết,
sự kiện, và các loại thông tin khác trong lãnh vực tâm lý. Muốn lợi dụng được các đặc
điểm ấy, các bạn nên thực hiện một số bước khi nghiên cứu tập sách này. Nhờ tuân
thủ các bước này, không những sẽ tiếp thu nội dung cuốn sách nhiều nhất, mà các
bạn cũng sẽ xây dựng được thói quen học tập giúp gặt hái được thành quả khả quan
đối với các môn học khác cũng như phát huy óc sáng tạo hoặc phê phán đối với các
tài liệu học tập nói chung.
Sử dụng phương pháp học tập
Mặc dù người ta trông đợi chúng ta ra sức học tập để tiếp thu rất nhiều điều
trong suốt thời gian chúng ta ở trường lớp, nhưng hiếm khi chúng ta được truyền thụ
các kỹ thuật có hệ thống nhằm giúp chúng ta học tập có hiệu quả hơn. Song le, giống
như trường hợp chúng ta không mong muốn một bác sĩ học tập môn cơ thể học bằng
phương pháp thử thách và sai lầm, chỉ những sinh viên phi thường mới có thể tình cờ
tìm được một phương pháp học tập thực sự hữu hiệu.
Thế nhưng các nhà tâm lý đã phát minh được những kỹ thuật tuyệt vời (đã kinh
qua thử thách) nhằm cải tiến kỹ năng học tập, mà hai trong số đó được miêu tả ở
đây. Nhờ sử dụng một trong hai kỹ thuật này - gọi tên theo phối hợp các mẫu tự đầu
là SQ3R và MURDER - các bạn có thể tăng cường khả năng học tập và ghi nhớ cũng
như tư duy có phê phán, không chỉ trong lãnh vực môn tâm lý mà còn đối với tất cả
các môn học khác nữa.
Phương pháp SQ3R gồm một loạt 5 bước, gọi theo các mẫu tự S - Q- R - R - R.
Bước đầu tiên là điều tra tìm hiểu (survey) tài liệu bằng cách đọc qua dàn bài, các
nhan đề phân đoạn, các đoạn chú thích hình vẽ, các đoạn tóm tắt, đoạn triển khai
chủ đề, và đoạn những điểm cần ghi nhớ để có một tổng quan về các điểm quan
trọng trong bài học. Bước kế tiếp là - chữ Q trong SQ3R - nêu ra các câu hỏi
(question). Đặt các câu hỏi - đọc to lên hoặc viết ra giấy - trước khi thực sự đọc vào
các đoạn trong bài học. Thí dụ, nếu đã tìm hiểu đoạn này rồi, bạn có thể ghi ngay ra
lề sách câu hỏi "SQ3R và MURDER có nghĩ là gì?" Các câu hỏi đã được nêu ra ở các
đoạn triển khai chủ đề và các đoạn học ôn kết thúc một đoạn trong bài học cũng là
các câu hỏi ngắn gọn rất hay. Nhưng đều quan trọng phải ghi nhớ là không nên hoàn
toàn trông cậy vào chúng; tự đặt cho mình các câu hỏi mới là việc làm cần thiết. Tập
sách này chừa lề rất rộng để bạn viết ra các câu hỏi ấy. Nêu ra những câu hỏi như
tài liệu (read). Hãy đọc thật cẩn thận, và đều quan trọng là, đọc với tâm trạng chủ
động và phê phán. Thí dụ, trong khi đọc bạn hãy cố trả lời các câu hỏi do chính bạn
đã đặt ra. Bạn sẽ thấy mình tiến bộ kịp các câu hỏi mới khi bạn đọc đến đoạn kế tiếp.
Đó là triệu chứng tốt, bởi vì nó cho thấy bạn đang đọc với tâm trạng hiếu học và chú
tâm đến bài học. Đánh giá có phê phán bài học bằng cách tìm hiểu cặn kẽ ý nghĩa
của những điều đang đọc, cân nhắc các ngoại lệ và các điểm mâu thuẫn có thể có,
và thăm dò các giả định hậu thuẫn cho các khẳng định của tác giả.
Bước tế tiếp - mẫu tự "R" thứ hai - là bước kỳ lạ nhất. Mẫu tự "R” có nghĩa là
thuật lại (to recite), theo đó hãy cố tiếp thu nội dung bài học rồi miêu tả và giải thích
cho chính mình hoặc cho một người bạn, tìm hiểu tài liệu vừa đọc được để giải đáp
các câu hỏi mà bạn đã nêu ra trước đây. Hãy nói to lên. Đây là dịp để bạn tự đối
thoại với bản thân, không có gì để hổ thẹn cả. Tiến trình thuật lại này giúp bạn xác
định mức độ am hiểu nội dung bạn vừa đọc được. Ngoài ra, các nghiên cứu trong
lãnh vực tâm lý đã chứng minh rằng việc truyền đạt lại cho người khác hoặc tự thuật
lại cho mình sẽ giúp cho bạn học tập bài học theo một cách thức khác hẳn và sâu xa
hơn - so với việc học tập không nhằm truyền đạt lại cho người khác. Như vậy, việc
thuật lại nội dung bài học là một khâu quyết định trong tiến trình học tập.
Mẫu tự "R" cuối cùng liên hệ đến việc ôn tập (review). Như sẽ thảo luận trong
các chương 5 và 6, học ôn là điều kiện tiên quyết để học tập và ghi nhớ được toàn bộ
những điều đã học được. Xem lại các thông tin; đọc lại các mục tóm tắt và các đoạn
tóm lược trong phần Những Điểm Cần Ghi Nhớ: trả lời các câu hỏi trong các mục học
ôn; và sử dụng bất cứ tài liệu nào có sẵn. Học ôn phải là một tiến trình chủ động, qua
đó bạn xét xem liệu những mảng thông tin khác nhau sẽ ăn khớp với nhau ra sao để
dệt thành bức tranh toàn diện về nội dung đã học.
Một phương pháp học tập khác chọn dùng - mặc dù không phải là không tương
đồng với phương Pháp SQ3R - là phương pháp MURDER của Dansereau (1978). Dù
tên gọi có ý nghĩa chết chóc, MURDER là một phương Pháp học tập hữu hiệu.
Phương pháp học tập MURDER
Bước đầu tiên là chuẩn bị tâm trạng (mood) học tập thích hợp bằng cách đặt ra
các mục tiêu cho mỗi học kỳ cũng như chọn thời điểm và địa điểm để việc học tập
không bị xao lãng. Kế tiếp là đọc để hiểu (understanding), nắm được tài liệu học, qua
đó lưu ý cẩn thận đến ý nghĩa bài học. Nhớ lại (recall) là cố gắng gợi trí nhớ ngay sau
đó về tài liệu học tập mà không cần lật sách ra xem lại. Kế tiếp là sắp đặt (digesting)
nội dung học tập một cách hệ thống. Trong bước này bạn nên đính chính bất kỳ đều
sai sót nào trong bước gợi nhớ để nỗ lực sắp xếp và tích lũy nội dung mới học được
vào ký ức.
lưới thông tin rộng lớn trong ký ức, bạn sẽ dễ dàng nhớ lại chúng sau này. Cuối cùng,
bước chót là ôn tập (review). Giống như phương pháp SQ3R, hệ thống về nội dung đã
học là điều kiện cần thiết để học tập thành công.
Cả hai phương pháp SQ3R và MURDER đều đưa các phương pháp đã kinh
qua thử thách nhằm tăng thêm hiệu quả học tập của bạn. Dù vậy, không nhất thiết phải
lệ thuộc vào một phương pháp riêng biệt nào, bạn có thể dung hợp các yếu tố khác
vào phương pháp học tập của riêng mình. Thí dụ, các gợi ý và phương pháp học tập
để phát huy óc phê phán sẽ được trình bày trong suốt cuốn sách Tâm Lý Học Căn
Bản này, như trong chương 6 khi thảo luận về cách sử dụng thuật ghi nhớ
(mnemonics - các kỹ thuật ghi nhớ nhằm sắp xếp nội dung học tập giúp người ta dễ
nhớ lại). Nếu các phương pháp này giúp bạn dễ dàng vận dụng nội dung mới học
được, hãy tin cậy chúng.
Sau cùng cần lưu ý là thời điểm và địa điểm học tập về mặt nào đó cũng quan
trọng ngang với cách học tập. Một trong những điều hiển nhiên về lĩnh vực tâm lý là
chúng ta sẽ học tập khả quan hơn, và ghi nhớ được lâu hơn khi chúng ta học những
đoạn ngắn qua nhiều học kỳ, so với việc tập trung học tập trong một thời gian kéo dài.
Điều này có nghĩa là học suốt đêm trước ngày thi sẽ kém hiệu quả hơn và bị mệt mỏi
hơn so với cách học đều đặn.
Ngoài việc chọn lọc ấn định thời điểm học tập, bạn nên tìm cho được một địa
điểm đặc biệt để học tập. Địa điểm ở đâu không thành vấn đề, miễn là nó giảm đến
mức độ tối thiểu tình trạng sao nhãng và là nơi chỉ dành riêng cho việc học tập của
bạn, tìm ra được một "không gian" đặc biệt giúp bạn có tâm trạng hứng thú học tập
ngay từ đầu, rất thích hợp cho việc học tập của bạn.
Điều quan trọng hơn nữa là, bạn sẽ say mê với tâm trạng lạc quan khi học tập
môn tâm lý học. Thật xứng đáng để nỗ lực bởi vì niềm hứng khởi, sự thách thức, và
các hứa hẹn mà môn tâm lý học dành cho bạn quả thực là quan trọng.
CÁC ĐẶC ĐIỂM TRONG TÂM LÝ HỌC CĂN BẢN
Sách này được soạn thảo nhằm phục vụ cho giới độc giả chủ yếu là các sinh
viên. Như bạn sẽ thấy sự thể hiện trọn vẹn ở mọi chương sách, sách này dung hợp
một số đặc điểm quan trọng về mặt giảng dạy. Đặt nền tảng trên lý thuyết và công
trình nghiên cứu kiểu mẫu về phương pháp giảng dạy căn cứ vào tiến trình học tập và
hoạt động tâm trí, các đặc điểm này nhằm giúp cho cuốn sách trở thành một công cụ
học tập hữu hiệu, và đồng thời lôi cuốn cũng như khích lệ tinh thần hiếu học.
Cách dàn ý cuốn sách cũng khá linh động. Mỗi chương được chia ra từ ba đến
năm đoạn trọn vẹn ý nghĩa và dễ sử dụng, giúp cho các vị giáo sư tiện việc chọn lựa
và bỏ bớt bất kỳ đoạn nào cho phù hợp với chương trình giảng dạy. Ngoài ra, các tài
* Dàn bài: Mỗi chương đều có một dàn bài là một phương tiện giúp chúng ta
hiểu rõ mối tương quan giữa các ý chính trong bài học. Nó cũng đóng vai trò chiếc
cầu nối liền giữa những điều mà độc giả đã am hiểu với nội dung của chương kế tiếp
sau đó.
* Mở đầu: Mỗi chương đều khởi đầu bằng một bài tường thuật về một tình
huống trong cuộc sống thực tế liên hệ đến các khía cạnh chính của chủ đề chương
sách. Những tình tiết này minh chứng mối tương quan giữa các nguyên tắc và khái
niệm căn bản trong tâm lý học với các vấn đề và khó khăn trong cuộc sống thực tế.
Thí dụ, Chương nói về Sinh học làm nền tảng cho hành vi ứng xử khởi đầu bằng bài
tường thuật về trường hợp một bệnh nhân phải chịu một phẫu thuật khéo léo để khống
chế các cơn động kinh; Chương nói về Hoạt động trí tuệ đề cập cách thức các kỹ sư
NASA hoạch định công tác cứu nạn trong không gian; và Chương nói về Tâm lý xã hội
khởi đầu bằng một bài tường thuật về thời kỳ bi thảm liên hệ đến việc sùng bái nhân
vật David Koresh ở thành phố Waco thuộc tiểu bang Texas.
* Triển khai chủ đề: Nối tiếp sau đoạn mở đầu, đoạn này nhằm minh định các
đề tài và vấn đề chính, đồng thời liệt kê một loạt câu hỏi được giải đáp trong chương
sách.
* Ứng dụng thực tiễn: Đoạn này minh họa ứng dụng của các khám phá lý
thuyết từ các cuộc nghiên cứu tâm lý để giải quyết các khó khăn trong cuộc sống
thực tế. Thí dụ, Chương Sinh học làm Nền tảng cho Hành vi ứng cư xử có đoạn minh
họa cách thức các nhà quảng cáo sử dụng các khám phá lý thuyết của nhà tâm lý để
xây dựng các chương trình quảng cáo; Chương Các trạng thái ý thức khảo xét cách
thức một nhà tâm lý phân tích giọng nói của vị thuyền trưởng chiếc tàu Valdez thuộc
công ty Exxon, gây tai nạn đổ dầu nghiêm trọng ngoài khơi bờ biển Alaska ra sao để
xác định xem ông này có ngộ độc rượu trong khi thi hành nhiệm vụ hay không?, và
Chương 15 bàn về rối loạn tâm lý do stress sau khi bị chấn thương gây ra.
* Trích dẫn thời sự. Các đoạn này phản ánh một kế hoạch nghiên cứu hiện
đại là mối quan tâm hàng đầu của môn học - nêu ra các nghiên cứu mà lãnh vực tâm
lý đang hướng đến. Chúng giúp độc giả hiểu được tinh hình phát triển và hoàn thiện
của khoa tâm lý học. Thí dụ, Chương Tâm Sinh Lý đề cập đến các công trình nghiên
cứu hiện đại về dị biệt giới tính thể hiện trong não bộ của nam và nữ giới; Chương Ký
ức bàn về các chứng cứ xác nhận ký ức mặc nhiên trong lúc bị gây mê; Chương Phát
triển nhân cách trình bày các khám phá liên hệ đến việc sử dụng dược phẩm để chữa
trị chứng e thẹn bẩm sinh; và Chương Sống trong thế giới phồn tạp bàn về tệ nạn
quấy rồi tình dục.
* Thành quả của Tâm Lý Học: Mỗi chương đều có nhiều thông tin chọn lọc
pháp kiêng ăn thích hợp (chương Động cơ), và vấn đề chọn thầy thuốc (chương
Chữa trị).
* Tóm tắt và Học ôn: Các công trình nghiên cứu đều cho thấy tầm quan trọng
của việc sắp xếp tỉ mỉ nội dung trong quyển sách giáo khoa sao cho tài liệu học tập
được trình bày trong các đoạn tương đối ngắn gọn, và giúp người ta chủ động ôn tập
các đều vừa học hỏi được. Do đó, mỗi chương đều được chia ra từ ba đến năm
đoạn, một đoạn đều có một mục Tóm tắt và Học ôn. Tiểu mục Tóm tắt đúc kết các
điểm then chốt trong đoạn vừa được trình bày, và tiểu mục Học ôn trình bày nhiều loại
câu hỏi để sinh viên trả lời - bao gồm các câu hỏi chọn giải đáp, điền vào chỗ trống,
trả lời ngắn gọn và đòi hỏi óc phê phán – nhằm trắc nghiệm khả năng ghi nhớ lẫn mức
am hiểu nội dung bài học.
* Những điểm cần ghi nhớ: Để đơn giản hóa việc học ôn các nội dung bài
học và để giúp đỡ tổng hợp các thông tin đã trình bày, các đoạn Tóm tắt có đánh số
được nêu ra ở cuối mỗi chương sách. Phần Tóm tắt này chú trọng đến các điểm then
chốt trong bài học.
Tác Giả
Chương 1. TÌM HIỂU TÂM LÍ HỌC
Chương 2. NỀN TẢNG SINH HỌC CỦA HÀNH VI
Chương 3. CẢM GIÁC VÀ NHẬN THỨC
Chương 4. CÁC TRẠNG THÁI Ý THỨC
Chương 5. TIẾN TRÌNH HỌC HỎI
Chương 6. KÝ ỨC
Chương 7. TƯ DUY VÀ NGÔN NGỮ
Chương 8. TRÍ THÔNG MINH
Chương 9. ĐỘNG LỰC VÀ XÚC CẢM
...
Created by AM Word CHM
2
TÂM LÝ HỌC CĂN BẢN
DÀN BÀI
Mở đầu:
Triển khai chủ đề
I. NGHIÊN CỨU HÀNH VI ỨNG XỬ VÀ CÁC TIẾN TRÌNH TÂM TRÍ:
* Mắt xích chung nối kết các nhà tâm lý
* Nhà tâm lý trong thực tiễn công tác
1. Nhà tâm sinh lý: sinh học làm nền tảng cho Tâm lý học.
2. Nhà tâm lý thực nghiệm: các tiến trình cảm giác, nhận thức, học hỏi, và tư
duy.
3. Nhà tâm lý phát triển và nhà tâm lý về cá tính: tiến trình phát triển con người
và các dị biệt về cá tính.
4. Nhà tâm lý y tế, điều dưỡng, và tư vấn: sức khỏe thể chất và tâm thần.
5. Nhà tâm lý xã hội, công nghiệp tổ chức, khách hàng và giao lưu văn hóa: tìm
hiểu thế giới chung quanh trên bình diện xã hội.
6. Các chuyên ngành mới xuất hiện.
TRÍCH DẪN THỜI SỰ: Tâm lý học trong lãnh vực không gian.
7. Bối cảnh làm việc của các nhà tâm lý.
8. Tóm tắt và học ôn I.
II. NGÀNH KHOA HỌC ĐANG TIẾN TRIỂN: TLH TRONG QUÁ KHỨ VÀ TRONG
TƯƠNG LAI
1. Nguồn gốc của TLH.
2. Nữ giới trong lãnh vực tâm lý: các bà mẹ sáng lập.
3. Các mô hình nhận thức đương đại.
ỨNG DỤNG TÂM LÝ HỌC:TLH và vấn đề ngăn ngừa bệnh AIDS.
4. Các mối liên hệ giữa các chuyên ngành và các mô hình nhận thức tâm lý.
5. Tương lai môn TLH.
6. Tóm tắt và học ôn II.
III. VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU TRONG LÃNH VỰC TÂM LÝ
1. Nêu ra câu hỏi thích hợp: Lý thuyết và giả thuyết.
IV. CÁC VẤN ĐỀ NẢY SINH TRONG CÔNG TÁC NGHIÊN CỨU
1. Vấn đề đạo đức trong cuộc nghiên cứu
2. Các trở ngại đối với cuộc thí nghiệm: Kỳ vọng của nhà thí nghiệm và đối
tượng cộng tác.
THÀNH QUẢ CỦA TLH: Tư duy có phê phán về công cuộc nghiên cứu.
3. Tóm tắt và học ôn IV.
V. NHỮNG ĐIỂM CẦN GHI NHỚ
VI. GIẢI ĐÁP CÂU HỎI
MỞ ĐẦU
LŨ LỤT
Những cơn mưa thi nhau ập tới. Đến khi tạnh hẳn thì rất nhiều người đã bị
nước cuốn đi mất, hàng trăm ngàn mẫu đất trồng tỉa bị ngập dưới làn nước mênh
mông. Mọi dấu tích về sự sống đều bị hủy hoại sạch. Tai họa giáng xuống vùng Trung
tây Hoa Kỳ vào mùa hè năm 1993 được mệnh danh là trận lụt của thế kỷ.
Ở nhiều nơi, lũ lụt tràn ngập đất đai rồi rút đi, chỉ nhằm tràn ngập một vùng đất
mà thôi. Còn ở các nơi khác, người dân bị lũ lụt đe dọa làm trắng tay, rồi sau đó lại bị
đe dọa lần nữa. Toàn bộ các vùng lân cận đều bị tàn phá nặng nề, cùng với mọi của
cải tích lũy của hàng vạn người.
TRIỂN KHAI CHỦ ĐỀ
Mặc dù nguồn gốc của nó chỉ là một hiện tượng thủy văn, trận lụt ở vùng Trung
tây đã làm phát sinh nhiều mối ưu tư có bản chất đậm màu sắc tâm lý. Chẳng hạn,
hãy xét một vài góc độ từ đó để nhà tâm lý chuyên ngành khác nhau có thể nhận định
về trận thiên tai ấy.
- Nhà tâm lý chuyên nghiên cứu hành vi ứng xử trên nền tảng sinh học có thể
khảo sát các biến chuyển của sinh hoạt nội vi cơ thể nhằm thích nghi với đe dọa xảy
ra những trận lụt trong tương lai.
- Nhà tâm lý chuyên về vấn đề học hỏi và ký ức có thể tìm hiểu các loại chi tiết
nào liên quan đến các trận lụt đáng để học hỏi và nhớ lại sau này.
- Nhà tâm lý chuyên về các tiến trình tư duy của con người có thể tìm hiểu
cách thức con người đối phó với các rủi ro do nạn lụt gây ra sau khi bị buộc phải di
tản gia đình họ ra khỏi nơi bị thiên tai.
- Nhà tâm lý phát triển chuyên nghiên cứu về thiếu nhi có thể tìm hiểu xem tình
trạng thiếu an toàn do sự tàn phá của lụt lội sẽ ảnh hưởng ra sao đến sự trưởng thành
lụt sẽ gây ra những bệnh tật nào trong tương lai.
- Nhà tâm lý điều dưỡng và tư vấn chuyên đề ra các liệu pháp có thể tìm hiểu
các biện pháp giúp làm giảm bớt mối lo âu của những người đã đối đầu với nạn lụt.
- Nhà tâm lý xã hội chuyên nghiên cứu các vấn đề liên quan đến mối tương tác
giữa các cá nhân trong xã hội có thể thăm dò các nguyên nhân đằng sau tình trạng
bất lực và lòng hào hiệp của một số người, cũng như thái độ tham lam vô cảm của một
số người khác đã lợi dụng cảnh tàn phá do lũ lụt để cướp đi những tài sản còn sót lại
của nạn nhân.
I. NGHIÊN CƯU HÀNH VI ỨNG XỬ VÀ CÁC TIẾN TRÌNH TÂM TRÍ
II. NGÀHH KHOA HỌC ĐANG TIẾN TRIỂN - TÂM LÝ HỌC TRONG QUÁ KHỨ VÀ TRONG
TƯƠNG LAI
III. VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU TRONG LÃNH VỰC TÂM LÝ
IV. CÁC VẤN ĐỀ NẢY SINH TRONG CÔNG TÁC NGHIÊN CỨU
V. NHỮNG ĐIỂM CẦN GHI NHỚ
VI. GIẢI ĐÁP CÂU HỎI ÔN TẬP
Created by AM Word CHM
2
TÂM LÝ HỌC CĂN BẢN à Chương 1. TÌM HIỂU TÂM LÍ HỌC
* Mắt xích chung nối kết các nhà tâm lý
Mặc dù rất nhiều khảo hướng khác nhau đã được sử dụng để tìm hiểu trận lụt
ấy, nhưng chúng có một điểm chung là mỗi khảo hướng đều tượng trưng cho một địa
hạt thuộc phạm vi một lãnh vực nghiên cứu tổng quát gọi là tâm lý học. Tâm lý học
(Psychoheresy) là một khoa học nghiên cứu về hành vi ứng xử và các tiến trình tâm trí
của con người
Định nghĩa này tuy sáng tỏ nhưng lại quá đơn giản đến mức dễ gây nhầm lẫn.
Để bao quát được tầm rộng lớn của lĩnh vực nghiên cứu, cụm từ "hành vi ứng cư xử
và các tiến trình tâm trí” phải được hiểu theo nhiều nghĩa. Nó không chỉ bao gồm
những hành vi do con người thực hiện mà còn bao gồm cả những ý tưởng, tình cảm,
nhận thức, các tiến trình lý luận, ký ức, và cả đến các hoạt động sinh lý giúp cho cơ
thể con người thực hiện thức năng của nó nữa.
Khi các nhà tâm lý nói đến "nghiên cứu" hành vi ứng cư xử và các tiến trình
tâm trí thì mối quan tâm của họ khá bao quát. Đối với các nhà tâm lý, việc làm này
không đơn thuần là miêu tả hành vi ứng xử. Như mọi ngành khoa học khác, - và hiển
nhiên, các nhà tâm lý xem bộ môn nghiên cứu của họ là một ngành khoa học tâm lý
học nỗ lực giải thích, dự đoán, cải biến, và sau cùng hoàn thiện cuộc sống con người
và thế giới họ đang sống nữa.
Nhờ ứng dụng các phương pháp khoa học, các nhà tâm lý tìm ra được lời giải
đáp cho các câu hỏi về bản chất hành vi ứng xử của con người có giá trị hơn nhiều
so với các nhận định chỉ đơn thuần do trực giác và phỏng đoán. Và các câu hỏi do
các nhà tâm lý nêu ra lại cực kỳ bao la. Chẳng hạn như: Làm cách nào chúng ta thấy
được các màu sắc? Trí thông minh là gì? Lối cư xử bất bình thường có thể chữa trị
được không? Phải chăng cơn mê man do thôi miên giống như giấc ngủ? Tuổi thọ của
con người có thể kéo dài được không? Stress ảnh hưởng như thế nào đến chúng ta?
Cách học tập hiệu quả nhất là gì? Hành vi tình dục bình thường là gì?
Những câu hỏi này - bạn sẽ hiểu rõ câu trả lời khi đọc xong cuốn sách này -
chỉ là gợi ý về rất nhiều đề tài khác nhau sẽ được trình bày khi chúng ta thăm dò lãnh
vực của môn tâm lý học. Các thảo luận của chúng ta sẽ duyệt qua một phổ gồm
những điều đã khám phá được về hành vi ứng xử và các tiến trình tâm trí. Đôi khi
chúng ta sẽ rời bỏ lãnh vực con người để thăm dò hành vi phản ứng của loài vật, bởi
vì nhiều nhà tâm lý nghiên cứu thế giới loài vật để xác định các qui luật tổng quát chi
phối hành vi ứng xử của mọi loài sinh vật. Như vậy, hành vi của loài vật đã cho các
manh mối quan trọng giúp giải đáp các câu hỏi về hành vi ứng xử của con người.
Nhưng chúng ta sẽ luôn luôn quay về với lợi ích của môn tâm lý học trong việc giúp
nhiều vai trò khác nhau của các nhà tâm lý. Kế đó, chúng ta xem xét các khảo hướng
quan trọng và các mô hình dùng làm chỉ nam hướng cho các nhà tâm lý. Cuối cùng,
chúng ta sẽ xem xét các phương pháp khảo cứu mà các nhà tâm lý đã sử dụng để tìm
kiếm giải đáp cho các câu hỏi nêu ra về hành vi ứng xử của con người.
Cuốn sách này nhằm giới thiệu một bản mô phỏng hai nhân vật đang trao đổi về
tâm lý học, nhưng nội dung lại giống như một tập luận văn. Khi viết "chúng ta", tôi
muốn nói đến - độc giả và tác giả.
Căn cứ vào những nguyên tắc do các nhà tâm lý chuyên về vấn đề học tập và
ký ức đã xây dựng, cuốn sách trình bày các thông tin dưới dạng các đoạn tương đối
ngắn gọn, theo đó mỗi chương sách gồm từ ba đến năm đoạn. Mỗi đoạn kết thúc
bằng mục Tóm tắt và Học ôn liệt kê các điểm then chốt đã được thảo luận và yêu cầu
bạn trả lời một loạt câu hỏi. Một số câu hỏi trắc nghiệm ngắn để giúp trí nhớ sẽ được
giải đáp ở trang kế tiếp sau đó. Còn các câu hỏi khác dành để "Bạn tự vấn" là những
câu hỏi mở rộng vấn đề nhằm giúp bạn nỗ lực rút ra được một luận giải quan trọng về
các thông tin đã trình bày. Loại bài tập giải đáp ngay này sẽ giúp bạn dễ dàng học tập
và sau này nhớ lại những điều đã học.
Nhờ vậy, đọc xong chương này bạn sẽ đủ sức giải đáp các câu hỏi sau:
- Tâm lý học là gì và tại sao nó là một bộ môn khoa học?
- Lãnh vực tâm lý học gồm các chuyên ngành nào?
- Các nhà tâm lý được tuyển đụng để đảm nhận các công việc gì
- Tâm lý học có nguồn gốc lịch sử ra sao?
- Các nhà tâm lý sử dụng các mô hình nhận thức chủ yếu nào?
- Phương pháp khoa học là gì và các nhà tâm lý vận dụng lý thuyết theo cách
thức nào để tìm ra giải đáp cho các vấn đề quan trọng?
- Các nhà tâm lý sử dụng các phương pháp nghiên cứu khác nhau nào
- Các nhà tâm lý làm cách nào để thiết lập được các mối tương quan nhân quả
trong các công trình nghiên cứu?
- Các vấn đề quan trọng nào làm nền tảng cho tiến trình thực hiện cuộc nghiên
cứu?
* Nhà tâm lý học trong thực tiễn công tác
Cần nhân sự: Giáo sư phụ giảng ở trường đại học văn khoa qui mô nhỏ. Phụ
trách các khóa học chương trình Cử nhân tâm lý học, cùng các khóa học chuyên biệt
như hoạt động trí tuệ, nhận thức, và tiến trình học hỏi chẳng hạn. Tận tâm giảng dạy
đạt hiệu quả và sẵn sàng cố vấn cho sinh viên khi cần. Ứng viên phải nộp chứng nhận
đốc. Ứng viên phải có khả năng thiết lập được mối quan hệ hữu hiệu với các quản trị
viên kinh doanh cao cấp để hỗ trợ họ trong việc phát huy sáng kiến, công tác chuyên
môn, và tìm ra được các giải pháp có hiệu quả về mặt tâm lý đối với các vấn đề liên
quan đến nhân sự và tổ chức.
Cần nhân sự: Chuyên viên tâm lý phục vụ ở bệnh viện có bằng tiến sĩ, kinh
nghiệm nội trú bệnh viện. Bệnh viện đa khoa cần tuyển các chuyên gia tâm lý để chữa
trị cho thiếu nhi và người trưởng thành. Cho cá nhân và từng nhóm người, đánh giá về
mặt tâm lý, cắt cơn khủng hoảng tâm thần, và xây dựng phác đồ điều trị về mặt hành vi
tâm lý trên cơ sở đội công tác gồm các chuyên viên thuộc nhiều lãnh vực y học khác
nhau. Ưu tiên cho ứng viên có kinh nghiệm phong phú về các vấn đề lạm dụng thuốc
kích thích.
Nhiều người cho rằng hầu hết các chuyên gia tâm lý đều chỉ có nhiệm vụ phân
tích và chữa trị các trường hợp hành vi ứng xử bất bình thường. Thế nhưng, như các
bảng mô tả công tác trích dẫn trên đây cho thấy lãnh vực ứng dụng của bộ môn tâm lý
có phạm vi rộng rãi hơn nhiều so với quan niệm thường tình.
Chúng ta sẽ xem xét các chuyên ngành chủ yếu thuộc bộ môn tâm lý bằng cách
miêu tả chúng theo thứ tự tổng quát được đề cập ở các chương sau đây.
1. Nhà tâm sinh lý: sinh học làm nền tảng cho tâm lý học
Theo ý nghĩa căn bản nhất, con người là một sinh vật hữu cơ; và một số nhà
tâm lý chú trọng tìm hiểu xem các chức năng sinh lý và cơ quan thân thể phối hợp ra
sao để tác động đến hành vi ứng xử của chúng ta. Tâm sinh lý học (biopsychology) là
một ngành thuộc tâm lý học nghiên cứu các nền tảng sinh học của hành vi ứng xử.
Các nhà tâm sinh lý tuy nghiên cứu rất nhiều chủ đề nhưng đều đặt trọng tâm vào
hoạt động của não bộ và hệ thần kinh. Thí dụ, họ có thể khảo cứu để tìm hiểu xem
các vị trí đặc biệt trong não bộ có liên hệ ra sao đến một dạng rối loạn tâm thần nào
đó như bệnh Parkinson chẳng hạn (xem chương 2), hoặc họ có thể nỗ lực xác định
xem các cảm giác cơ thể liên hệ ra sao đến tình cảm của con người (xem chương 9).
2. Nhà tâm lý thực nghiệm: các tiến trình cảm giác, nhận thức, học hỏi, và
tư duy
Nếu bạn đã từng tự hỏi thị giác của bạn tinh nhuệ đến mức nào, bạn kinh
nghiệm ra sao về cơn đau đớn, hoặc bạn làm cách nào để có thể đạt hiệu quả cao
nhất trong việc học tập, thì bạn đã nêu lên các câu hỏi được các nhà tâm lý thực
nghiệm giải đáp thích đáng nhất. Tâm lý học thực nghiệm (experimenta/ psychology)
là một ngành thuộc bộ môn tâm lý chuyên nghiên cứu về các tiến trình cảm giác, nhận
thức, học hỏi, và tư duy về thế giới chúng ta đang sống.
Công việc của nhà tâm lý thực nghiệm có phần trùng lắp với công việc của nhà
(experimental techniques), và chính nhà tâm lý thực nghiệm cũng không tự hạn chế
mình để chỉ sử dụng các phương pháp thực nghiệm mà thôi.
Một số phân ngành đã nảy sinh từ ngành tâm lý thực nghiệm để trở thành các
chuyên ngành có lãnh vực nghiên cứu riêng của chúng. Một thí dụ về một trong các
chuyên ngành ấy là ngành tâm lý về hoạt động trí tuệ (cognitive psychology) Ngành
này chuyên nghiên cứu về các tiến trình tâm trí cao cấp, bao gồm tư duy (thinking),
ngôn ngữ (language), ký ức (memory), giải quyết vấn đề (problem solving), tìm hiểu
(knowing) lý luận (reasoning), phán đoán (iudging) và đề ra quyết định (decision
making). Chẳng hạn, khi phân tích hành vi ứng xử của con người, các nhà tâm lý này
đã nhận diện được những cách ghi nhớ hữu hiệu hơn cũng như tìm ra được các
chiến lược ưu thắng hơn nhằm giải quyết các vấn đề liên hệ đến lôgic (như sẽ được
thảo luận ở chương 6 và 7).
3. Nhà tâm lý học phát triển và nhà tâm lý về cá tính: tiến trình phát triển
con người và các dị biệt về cá tính
Trẻ thơ cất tiếng cười đầu tiên trong đời... chập chững những bước đi đầu
tiên... thốt ra tiếng bập bẹ học nói. Các biến cố này tuy có thể được xem là biểu trưng
cho các mốc phổ biến trong tiến trình phát triển, nhưng cũng được xem là lạ thường
và độc đáo đối với mỗi con người. Như sẽ được thảo luận đầy đủ ở chương 10, công
việc của nhà tâm lý phát triển là theo dõi các chuyển biến về hành vi ứng xử và về các
khả năng căn bản của con người trong suốt cuộc đời của họ.
Như vậy, ngành tâm lý phát triển (developmental psychology) là một chuyên
ngành thuộc bộ môn tâm lý nghiên cứu về cách thức con người trưởng thành và biến
đổi qua suốt dòng đời của họ. Một chuyên ngành khác là ngành tâm lý về cá tính
(personality psychology) nỗ lực lý giải tính nhất trí lẫn tính biến chuyển trong hành vi
ứng xử của con người qua thời gian, cũng như nỗ lực giải thích các đặc điểm cá
nhân giúp phân biệt hành vi ứng xứ của người này với người khác khi cả hai cùng lâm
vào các tình huống giống như nhau. Những vấn đề chủ yếu liên hệ đến nghiên cứu về
cá tính con người sẽ được xét ở chương 11.
4. Nhà tâm lý y tế, điều dưỡng, và tư vấn về sức khỏe thể chất và tâm
thần
Nếu bạn gặp khó khăn trong cuộc sống hài hòa với người khác, cảm thấy bất
hạnh kéo dài trong cuộc sống, hoặc nảy sinh một nỗi sợ hãi ngăn cản bạn sinh hoạt
bình thường, bạn có thể nhờ ý kiến giúp đỡ của các nhà tâm lý chuyên nghiên cứu về
sức khoẻ thể chất và tâm thần. Đó là các nhà tâm lý y tế, nhà tâm lý điều dưỡng, và
nhà tâm lý tư vấn.
Ngành tâm lý y tế (Health psychology) thăm dò mối tương quan giữa các yếu tố
khoẻ (như tăng cường tập thể dục) hoặc các biện pháp giảm bớt hành vi có hại cho
sức khoẻ như hút thuốc lá chẳng hạn.
Còn trọng tâm hoạt động của nhà tâm lý đều dưỡng nhắm vào việc chữa trị và
ngăn ngừa các rối loạn tâm lý. Ngành tâm lý điều dưỡng (clinical psychology) nhằm
nghiên cứu, chẩn đoán, và chữa trị các trường hợp hành vi ứng xử bất bình thường.
Nhà tâm lý đều dưỡng được huấn luyện để chẩn đoán và chữa trị các loại rối loạn
tâm lý từ tình trạng khủng hoảng trong đời sống hàng ngày, như cơn đau khổ dằn vặt
do cái chết của người yêu thương cho đến các trường hợp nghiêm trọng hơn, như
mất cảm giác về thực tại (loss of touch with reality) chẳng hạn. Một số nhà tâm lý đều
dưỡng cũng nghiên cứu tìm hiểu các vấn đề từ cách nhận diện các dấu hiệu ban đầu
của các dạng rối loạn tâm lý cho đến một tương quan giữa cung cách cư xử giữa các
thành viên trong gia đình với các chứng bệnh rồi loạn tâm lý ấy.
Như sẽ thấy khi thảo luận về hành vi ứng xử bất bình thường và cách chữa trị ở
các chương 12 và 13, công tác của nhà tâm lý điều dưỡng rất đa dạng. Chính các
nhà tâm lý này tổ chức và đánh giá các trắc nghiệm tâm lý, đồng thời họ cũng phục vụ
với tư cách thầy thuốc ở các trung tâm sức khỏe tâm thần của cộng đồng.
Giống như nhà tâm lý điều dưỡng, các nhà tâm lý tư vấn giải quyết các vấn đề
tâm lý của con người, nhưng các vấn đề này lại thuộc loại đặc biệt. Ngành tâm lý tư
vấn (counseling psychology) chủ yếu nhắm vào các vấn đề giáo dục, xã hội, và chọn
nghề. Hầu hết các trường đại học đều có một trung tâm tư vấn do các nhà tâm lý tư
vấn đảm nhiệm. Ở đó sinh viên có thể nhận được lời khuyên về loại nghề nghiệp nào
thích hợp với họ nhất, về các phương pháp học tập hữu hiệu, và về biện pháp giải
quyết các khó khăn thường ngày, từ các rắc rối với người bạn cùng phòng ở ký túc
xá cho đến các mối lo âu về cách đánh giá học tập của một vị Giáo sư nào đó. Nhiều
công ty lớn cũng sử dụng các nhà tâm lý tư vấn giúp đỡ công nhân viên chức giải
quyết các vấn đề liên hệ đến bối cảnh lao động.
Hai ngành gần gũi với ngành tâm lý tư vấn là ngành tâm lý giáo dục và ngành
tâm lý học đường. Ngành tâm lý giáo dục (educational psychology) khảo xét xem tiến
trình giáo dục ảnh hưởng ra sao đến sinh viên; chẳng hạn, nó quan tâm đến các
phương thức tìm hiểu trí thông minh, xây dựng các kỹ thuật giảng dạy hữu hiệu hơn,
và tìm hiểu mối tương tác giữa thầy và trò. Ngược lại, ngành tâm lý học đường (school
psychology) chuyên đánh giá các khó khăn về học đường hoặc các khó khăn về đời
sống tình cảm mà các học sinh trung tiểu học gặp phải, để tìm ra giải pháp giúp các
em vượt qua các khó khăn ấy.
5. Nhà tâm lý xã hội, công nghiệp tổ chức, khách hàng và giao lưu văn
hóa: tìm hiểu thế giới trên bình diện xã hội
tâm lý thuộc nhiều chuyên ngành khác nhau.
Như sẽ thấy ở chương 14, ngành tâm lý xã hội (social psychology tìm hiểu xem
tư tưởng, tình cảm, và hành động của con người bị ảnh hưởng ra sao bởi những
người khác. Các nhà tâm lý xã hội chú trọng đến các chủ đề đa dạng như nghiên cứu
tâm trạng hiếu chiến (human aggression) của con người, tìm hiểu xem tại sao con
người thiết lập các mối quan hệ với tha nhân, và xác định xem chúng ta bị ảnh hưởng
ra sao bởi tha nhân.
Ngành tâm lý công nghiệp – tổ chức (industrial - Orsanizational psychology)
quan tâm đến tâm lý con người trong bối cảnh lao động. Đặc biệt, nó khảo xét các vấn
đề liên quan đến năng suất, sự hài lòng về công việc làm, và cách đề ra quyết định
kinh doanh. Một ngành có liên quan là ngành tâm lý khách hàng (consumer
psychology). Ngành này khảo xét các tập quán mua sắm của con người và ảnh hưởng
của quảng cáo đối với tác phong mua sắm của khách hàng. Nhà tâm lý công nghiệp tổ
chức có thể đặt câu hỏi như: "Bạn gây ảnh hưởng đến mức nào đối với công nhân
để cải thiện chất lượng các mặt hàng do họ sản xuất ra?". Còn nhà tâm lý khách hàng
sẽ đặt câu hỏi tương ứng như: "Chất lượng mặt hàng sẽ tác động ra sao đến quyết
định mua sắm mặt hàng ấy?"
Sau cùng, ngành tâm lý giao lưu văn hóa (cross-cultural psychology) khám phá
các điểm tương đồng và dị biệt trong vai trò tâm lý ở nhiều nền văn hóa và nhóm
chủng tộc khác nhau. Như sẽ bàn trong suốt cuốn sách này, các nhà tâm lý chuyên
khảo cứu các vấn đề giao lưu văn hóa tìm cách giải đáp các câu hỏi như: Những
cách thức thành công hay thất bại ở học đường của những người thuộc các nền văn
hóa khác biệt nhau sẽ dẫn đến khác biệt nào trong thành tích học tập (một nhân tố có
thể lý giải cho các khác biệt về thành tích học vấn giữa các sinh viên Mỹ và Nhật) Các
tập quán nuôi dạy trẻ, khác biệt rất lớn giữa nền văn hóa dị biệt, ảnh hưởng ra sao
đến thang giá trị và thái độ sống sau này khi chúng trưởng thành? Và tại sao các nền
văn hóa lại có các tiêu chuẩn thẩm mỹ cơ thể khác biệt nhau?
6. Các chuyên ngành mới xuất hiện
Vì lãnh vực tâm lý đang trên đà phát triển nên số chuyên ngành cứ tiếp tục tăng
lên (Schneider, 1990). Thí dụ, ngành tâm lý môi trường (environmental psychology)
khảo xét một tương quan giữa con người với môi trường vật lý chung quanh. Ngành
tâm lý pháp luật (forensic psychology) chú trọng đến các vấn đề pháp lý, như xác định
xem nên đánh giá tình trạng mất trí hay điên loạn về mặt pháp lý của một cá nhân theo
tiêu chuẩn nào và liệu bồi thẩm đoàn gồm nhiều hay ít người mới đưa ra các phán
quyết công bằng hơn. Con số các nhà tâm lý quan tâm đến việc thẩm định chương
trình (program evaluation) ngày càng tăng thêm. Các nhà tâm lý này quan tâm đánh
giá các chương trình có qui mô lớn, thường do nhà nước đều hành, để quyết định
Tính đa dạng của tâm lý học. Bộ môn tâm lý không những đa dạng về mặt phân
ngành mà còn phồn tạp về mặt nhân sự nữa. Một vài con số thống kê dân số phản ảnh
thực trạng đó. Thí dụ, khoảng 2/3 số nhà tâm lý Mỹ là nam giới và 1/3 còn lại là nữ
giới. Nhưng các con số này không phải là không biến động. Trong số các nhà tâm lý
vừa mới nhận bằng tốt nghiệp, tỷ lệ nam so với nữ đã gần bằng nhau, và trên thực tế
mới đây con số nữ giới ghi danh vào các trường đại học tâm lý đã trội hơn nam giới.
Một địa hạt trong đó tính đa dạng tương đối không đáng kể là địa hạt nguồn
gốc chủng tộc và sắc dân. Theo các số liệu do Hiệp hội Tâm lý Mỹ (American
Psychology Association) thu thập được, trong số các nhà tâm lý tự khai báo về nguồn
gốc chủng tộc và sắc dân trong các cuộc đều tra - và một phần ba các nhà tâm lý
không chịu trả lời phỏng vấn - gần 95% là người da trắng, 2% là người Mỹ gốc Phi và
2% là dân Hispanic, trong khi người gốc châu Á chiếm tỷ lệ 1%. Mặc dù số nhà tâm lý
gốc da màu tốt nghiệp mới đây đã cao lên, gần 11%, nhưng các con số ấy vẫn chưa
phản ánh đầy đủ tỷ lệ các cộng đồng thiểu số trong xã hội nói chung.
Tình trạng số nhà tâm lý thấp so với dân số thuộc các nhóm chủng tộc và sắc
dân trong xã hội như thế đáng được quan tâm vì một số lý do. Trước hết, lãnh vực tâm
lý học có thể chịu thiệt thòi vì tình trạng thiếu quan điểm và tài năng đa dạng đóng góp
bởi các thành viên thuộc các nhóm dân thiểu số ấy. Ngoài ra, các nhà tâm lý thuộc
các nhóm thiểu số đóng vai trò những điển hình quan trọng cho mọi thành viên trong
các cộng đồng ấy noi theo, và tình trạng thiếu đại biểu của họ trong phạm vi nghề
nghiệp có thể ngăn cản các thành viên khác tìm cách đóng góp vào lãnh vực tâm lý.
Cuối cùng, các thành viên thuộc các nhóm dân thiểu số thường thích được chữa trị và
cố vấn tâm lý bởi các nhà tâm lý thuộc cùng chủng tộc với họ hơn. Do đó, tình trạng
khá khan hiếm các nhà tâm lý thuộc các nhóm sắc tộc thiểu số có thể là mặt hạn chế,
khiến cho các nhóm thiểu số ấy mất đi cơ hội được chữa trị thành công. Hậu quả là,
người ta đang dành rất nhiều nỗ lực nhằm tăng thêm số nhà tâm lý thuộc các nhóm
sắc tộc để đạt được tình trạng cân đối.
TRÍCH DẪN THỜI SỰ
TÂM LÍ HỌC TRONG LÃNH VỰC KHÔNG GIAN
Các nhà viết truyện phim "Star trek: The Next Generation” đã đi đúng hướng
khi họ đưa một chuyên gia tâm lý vào phi hành đoàn của con tàu vũ trụ Enterprise.
Khi các chuyến bay vào vũ trụ trở thành sự kiện bình thường (vào đầu thế kỷ tới
khoảng 1.000 người sẽ được đưa lên không gian) và các chuyến bay vũ trụ kéo dài
ngày hơn, thì các ưu tư tâm lý của các nhà du hành sẽ ngày càng đóng vai trò quan
trọng hơn.
Một vài khía cạnh, từ các yếu tố sinh lý đến xã hội, trong nỗ lực thám hiểm vũ
đáp xuống sao Hỏa trong tương lai dự kiến sẽ kéo dài đến 3 năm. Ngoài ra, phi hành
đoàn dự kiến ngày càng đa dạng hơn về mặt tuổi tác, giới tính, và sắc tộc. Vì thời
gian du hành và tính phức tạp của phi hành đoàn tăng lên, nên khả năng xảy ra xung
đột do sự chung đụng trong một nơi chật hẹp cũng tăng lên. Hậu quả là cần phải
nghiêm ngặt theo dõi các phi hành gia về mặt tâm lý để loại trừ những người nào dễ
bị tổn thương nhất.
- Chứng bệnh sau chuyến bay (space sickness), gần giống chứng bệnh do đi
ô tô (motion sickness), là dạng bệnh thường thấy ở các nhà du hành vũ trụ. Các
triệu chứng xuất hiện dưới dạng một pha trộn kỳ quặc gồm các tình trạng như bợn
dạ, nôn mửa, nửa mê nửa tỉnh, và các cơn nhức đầu; chúng tấn công khoảng phân
nửa tổng số các nhà du hành. Mặc dù các triệu chứng này thường tan biến đi sau
vài ba ngày. Nhưng lạc quan mà nói, cơn bệnh sau chuyến bay khiến người ta
không thích bay vào không gian; và bi quan mà nói, nó gây trở ngại cho việc hoàn
thành sứ mệnh của chuyến bay. Tuy nhiên, các nhà tâm lý đã xây dựng được một
phương pháp huấn luyện các phi hành gia tương lai khống chế được phản ứng sinh
lý của họ. Nhờ sử dụng các kỹ thuật phản hồi sinh học (biofeedback techniques) mà
chúng ta sẽ bàn ở chương 2, theo đó người ta học cách khống chế các phản ứng
cơ thể, giúp cho 2/3 các nhà du hành vũ trụ có đủ sức tránh khỏi các triệu chứng
của cơn bệnh này.
- Các nghiên cứu trong ngành tâm lý môi trường đã chứng minh rằng một
trong những phương cách nhờ do phi hành đoàn đối phó được với stress là nhìn ra
bên ngoài và quan sát mặt đất phía dưới. Hiện nay các thành viên trong phi hành
đoàn chỉ mới được nhìn ra bên ngoài con tàu vũ trụ mà thôi. Ngoài ra, nhà tâm lý
môi trường Yvonne Clearwater đang phụ trách một đội ngũ chuyên gia tìm cách tạo
thêm điều kiện sinh hoạt ở các trạm không gian trong tương lai (Clearwater, 1985).
Cho đến nay, nghiên cứu của bà đã khám phá rằng cách bố trí bên trong các phi
thuyền hoặc trạm không gian rộng rãi thoáng về chiều cao - và giúp cho con người
nhìn ra ngoài dễ dàng - là điều kiện tối cần thiết. Bà khẳng định rằng cách phối hợp
màu sắc bên trong con tàu cũng quan trọng không kém, không phải một màu sắc nào
đó tốt hơn màu sắc khác, mà điều cần thiết là phối hợp hài hòa màu sắc.
- Các nhóm người sống trong hoàn cảnh cô lập có thể không tránh khỏi tình
trạng đưa ra các quyết định thiếu sáng suốt, một hiện tượng gọi là "tư duy tập thể,
(group think) làm giảm khả năng tư duy sắc bén. Do đó, các quyết định từ các phi
hành gia đưa ra trong chuyến bay phải được theo dõi thật sát để bảo đảm tính hữu
hiệu của chúng.
- Cuối cùng là vấn để tình dục (sex): một phi hành đoàn gồm thành phần giới
tính phức tạp rất dễ phát sinh các rắc rối về tình dục cần phải được quan tâm. Trên
- Các vấn đề nêu trên cho thấy các nhà tâm lý sẽ đóng vai trò ngày càng
quan trọng trong chương trình thám hiểm không gian. Thực ra, người ta có thể mạnh
dạn nói rằng các sách giáo khoa tâm lý học trong tương lai sẽ liệt "ngành tâm lý
không gian" (space psychology) vào số các chuyên ngành thuộc bộ môn tâm lý học.
7. Bối cảnh làm việc của các nhà tâm lý
Nhà tâm lý có thể làm được rất nhiều việc, nên chúng ta không ngạc nhiên khi
thấy các nhà tâm lý được tuyển dụng ở rất nhiều môi trường làm việc khác nhau.
Nhiều nhà tâm lý làm việc ở các viện đại học, các trường cao đẳng, và các trường y
khoa, hoặc làm việc với tư cách các bác sĩ tâm lý công tác độc lập, hoặc làm việc tại
các bệnh viện, các dưỡng đường chuyên khoa, các trung tâm y tế tâm thần của cộng
đồng, và các trung tâm tư vấn. Các môi trường làm việc khác bao gồm các tổ chức
nhân đạo, các công ty nghiên cứu và tư vấn, các doanh nghiệp, và các công ty sản
xuất thuộc mọi ngành nghề.
Tại sao rất nhiều nhà tâm lý phục vụ ở các tổ chức giáo dục? Câu trả lời là ba
nghề chủ yếu mà nhà tâm lý đảm nhận trong xã hội - giáo sư, khoa học gia, và bác sĩ
– khiến họ dễ dàng cống hiến công sức cho lãnh vực giáo dục. Rất nhiều vị giáo sư
tâm lý đóng góp vào các công trình nghiên cứu hay phục vụ khách hàng. Nhưng dù ở
chức vụ nào, các nhà tâm lý cũng đều giúp cho cá nhân cũng như xã hội nói chung
có đời sống tốt đẹp hơn.
8. Tóm tắt và học ôn I
A. TÓM TẮT:
- Tâm lý học là bộ môn nghiên cứu khoa học về hành vi ứng xử (behavior) và
các tiến trình tâm trí (mental processes).
- Các nhà tâm lý thuộc các chuyên ngành chủ yếu là: nhà tâm sinh lý
(biopsychologigts), nhà tâm lý thực nghiệm; nhà tâm lý về hoạt động trí tuệ; nhà tâm lý
phát triển và nhà tâm lý cá nhân; nhà tâm lý y tế, điều dưỡng, và tư vấn; nhà tâm lý
giáo dục và học đường, và nhà tâm lý giao lưu văn hóa.
- Nhiều nhà tâm lý được tuyển dụng phục vụ ở các ngành, trường giáo dục cao
cấp và hầu hết số còn lại phục vụ ở các bệnh viện, các dưỡng đường chuyên khoa,
và các trung tâm y tế cộng đồng hoặc ngành nghề độc lập.
B. HỌC ÔN:
1). Nền tảng của tâm lý học hiện đại là:
a. Trực giác (intuition)
b. Quan sát và thực nghiệm (observation and experimentation)
2). Việt xem xét hành vi của loài vật khi bạn quan tâm tìm hiểu hành vi ứng xử
của con người quả là vô ích. Đúng hay sai? __
3). Phần lớn các nhà tâm lý phục vụ ở các ngành, trường giáo dục bởi vì đó là
môi trường giúp họ dễ dàng đảm nhiệm các vai trò như_______ và______.
4). Cặp đôi mỗi chuyên ngành tâm lý với các vấn đề hoặc câu hỏi nêu ra dưới
đây.
___a. Tâm sinh lý (biopsychology)
___b. Tâm lý thực nghiệm (experimental psychology)
___c. Tâm lý về hoạt động trí tuệ (cognitive psychology)
___d. Tâm lý phát triển (developmental psychology)
___e. Tâm lý cá tính (personality psychology)
___f. Tâm lý y tế (health psychology)
___g. Tâm lý điều dưỡng (clinical psychology)
___h. Tâm lý tư vấn (counselling psychology)
___i. Tâm lý giáo dục (educational psychology)
___j. Tâm lý học đường (school psychology)
___k. Tâm lý xã hội (social psychology)
___l. Tâm lý công nghiệp (industrial psychology)
___m. Tâm lý khách hàng (consumer psychology)
1. Joan, một sinh viên năm thứ nhất đại học, đang hoảng lên. Cô muôn biết kỹ
năng sắp xếp giờ giấc và thói quen học tập hữu hiệu hơn để thích nghi được các yêu
cầu ở bậc đại học.
2. Thông thường ở độ tuổi nào trẻ mới bắt đầu có hành vi cố chiếm trọn vẹn
tình cảm của cha chúng?
3. Người ta cho rằng các phim khiêu dâm (pomographich films) phát họa các
cảnh bạo lực đối với phụ nữ có thể khơi dậy hành vi gây hấn (aggressive behavior) ở
một số nam giới.
4. Loại hóa chất nào sản sinh trong cơ thể con người do hậu quả của một biến
cố đầy căng thẳng? Chúng có tác dụng gì đối với hành vi ứng xử?
5. John có cử chỉ khá bất bình thường khi phải đối phó với các tình huống khẩn
trương, thậm chí với một tâm trạng bình thản và một quan điểm tích cực.
6. Công chúng rất dễ mua sắm các mặt sản phẩm nào được quảng cáo bởi các
Tải về để xem bản đầy đủ
293 trang
13/05/2022
1820
Bạn đang xem 20 trang mẫu của tài liệu "Tài liệu Tâm lý học căn bản (Phần 1)", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên
File đính kèm:
- tai_lieu_tam_ly_hoc_can_ban.pdf
