Vận dụng lý thuyết kiến tạo để nâng cao hệu quả giảng dạy các môn Lý luận chính trị bậc Đại học
VꢀN DꢁNG Lꢂ THUꢃꢄT KIꢄN TꢅO ꢆꢇ NÂNG CAO HIꢈU QUꢉ GIꢉNG
Dꢅꢃ CÁC MꢊN Lꢂ LUꢀN CHꢋNH TRꢌ BꢀC ꢆꢅI HꢍC
BꢀiꢁThꢂꢁHꢃo
ꢀrꢁờngꢂꢃꢄiꢂhꢅcꢂCꢆngꢂnghiꢇpꢂꢀhànhꢂphꢈꢂꢉꢊꢂChíꢂMinh
Emailꢋꢂbuithihao@iuhꢌeduꢌꢍn
Ngàꢀꢁnhꢂnꢁbài:ꢁ22/9/2021
NgàꢀꢁPBꢁꢃánhꢁgiá:ꢁ12/10/2021
Ngàꢀꢁduꢀꢄtꢁꢃꢅng:ꢁ19/10/2021
TÓMꢁTꢄTꢅꢁLꢀ thuyꢁt kiꢁn tꢂo cꢃa Jean Piaget (1896-1980), nhà tꢄm lꢀ hꢅc và triꢁt hꢅc ngꢆꢇi Thꢈy Sꢉ,
nhꢊn mꢂnh ꢋꢁn vai trò quan trꢅng cꢃa sꢌ tꢆꢍng tác giꢎa nhꢎng ngꢆꢇi tham gia lꢉnh hꢏi và kiꢁn tꢂo tri
thꢐc. Theo ꢋó, con ngꢆꢇi trong quá trꢑnh khám phá thꢁ giꢒi tꢌ mꢑnh tꢂo nꢓn kiꢁn thꢐc, tꢌ mꢑnh tꢂo nꢓn
thꢁ giꢒi cꢃa mꢑnh, giáo dꢈc chꢔ là sꢌ giúp ꢋꢕ ꢋꢖ con ngꢆꢇi có thꢖ tꢌ hꢅc, tꢌ khai sáng cho mꢑnh. Nhꢗn
thꢐc này phꢘ hꢙp vꢒi bꢚn chꢊt cꢃa viꢛc dꢂy và hꢅc trong mꢜi trꢆꢇng ꢋꢂi hꢅc, nꢍi mà sinh viꢓn ꢋꢆꢙc
yꢓu cꢝu tꢆꢍng tác cꢘng nhau, tꢆꢍng tác cꢘng giꢚng viꢓn ꢋꢖ ꢋꢂt mꢈc tiꢓu hꢅc tꢗp. Bài viꢁt tꢗp trung phꢄn
tích viꢛc vꢗn dꢈng lꢀ thuyꢁt kiꢁn tꢂo nhꢞm nꢄng cao hiꢛu quꢚ giꢚng dꢂy các mꢜn Lꢀ luꢗn chính trꢟ tꢂi
trꢆꢇng ꢋꢂi hꢅc trong tꢑnh hꢑnh dꢟch bꢛnh Covid 19 ꢠ Viꢛt Nam hiꢛn nay.
TꢆꢁkhóaꢅꢁLꢀ thuyꢁt kiꢁn tꢂo, dꢂy hꢅc Lꢀ luꢗn chính trꢟ
APPLꢇINGꢁCONSTRUCTIVISTꢁTHEORꢇꢁTOꢁIMPROVEꢁTHEꢁEFFICIENCꢇꢁꢁ
OFꢁTEACHINGꢁPOLITICALꢁTHEORꢇꢁSUBJECTSꢁATꢁUNIVERSITIES
ABSTRACTꢅꢁ The constructivist theory of Jean Piaget (1896-1980), a Swiss psychologist and
philosopher, emphasiꢡes the important role of the interaction between the participants in the acquisition
and construction of knowledge. Therefore, people in the process of discovering the world create their
own knowledge and their own world, education is just a help for people to self-study and enlighten
themselves. This perception is consistent with the nature of teaching and learning in a university
environment, where students are required to interact with one another and their lecturers to achieve their
study goals. The article focuses on analyꢡing the application of the constructivist theory to improve the
teaching effectiveness of political theory subjects at universities in the current situation of the Covid-19
epidemic in Vietnam.
Keywordsꢅ Constructivist Theory, teaching political theory.
1.ꢈꢉTꢁVꢊNꢁꢈꢋ
thꢐc tꢤ trꢚi nghiꢛm cꢃa mꢑnh. Viꢛc hꢅc tꢗp
khꢜng phꢚi chꢔ diꢥn ra nhꢇ quá trꢑnh truyꢦn
tin tꢤ giꢚng viꢓn hay giáo trꢑnh ꢋꢁn sinh
viꢓn mà ngꢆꢇi hꢅc phꢚi tꢌ xꢄy dꢌng hiꢖu
biꢁt hꢙp lꢀ mang tính cá nhꢄn, “ngꢆꢇi hꢅc
là trung tꢄm cꢃa tiꢁn trꢑnh kiꢁn tꢂo kiꢁn
thꢐc bꢞng mꢏt cách thꢐc chꢃ ꢋꢏng” ꢧ1ꢨ. Do
Lꢀ thuyꢁt kiꢁn tꢂo ꢋꢆꢙc phát triꢖn bꢠi
nhà tꢄm lꢀ hꢅc và triꢁt hꢅc Jean Piaget
(1896-1980) ngꢆꢇi Thꢈy Sꢉ vꢒi mꢈc ꢋích
là làm thay ꢋꢢi hoꢣc phát triꢖn các quan
niꢛm cꢃa ngꢆꢇi hꢅc, giúp ngꢆꢇi hꢅc xꢄy
dꢌng kiꢁn thꢐc cꢃa hꢅ và thꢖ hiꢛn kiꢁn
TꢀPꢁCHꢂꢁKHOAꢁHꢃC, Sꢄꢁ49,ꢁthángꢁ11ꢁnꢅmꢁ2021
ꢀó, dꢁy hꢂc các mꢃn Lꢄ luꢅn chính trꢆ theo khꢃ khan, trꢪu tꢉꢮng, khó tiꢇp thu. Do ꢀó,
ꢀꢩ dꢁy và hꢂc hiꢘu quꢞ cꢯn có các nghiꢍn
cꢐu nhꢫm giúp ngꢉꢊi dꢁy có cꢢ sꢓ khoa
hꢂc áp dꢌng các giꢞi pháp giꢞng dꢁy phꢰ
hꢮp vꢕi mꢃ hꢔnh ꢀào tꢁo trꢋc tuyꢇn hiꢘn
nay. Tiꢇn hành nghiꢍn cꢐu vꢅn dꢌng lꢄ
thuyꢇt kiꢇn tꢁo trong giꢞng dꢁy các mꢃn
Lꢄ luꢅn chính trꢆ ꢓ trꢉꢊng ꢀꢁi hꢂc là vꢚn ꢀꢥ
mang tính cꢚp thiꢇt và có ꢄ nghꢎa thꢋc tiꢙn,
làm cꢢ sꢓ khoa hꢂc ꢀꢥ xuꢚt các giꢞi pháp
nꢨng cao hiꢘu quꢞ dꢁy hꢂc ꢀꢠi vꢕi các mꢃn
Lꢄ luꢅn chính trꢆ bꢅc ꢀꢁi hꢂc trong tꢔnh
hꢔnh dꢆch bꢘnh Covid 19.
lꢄ thuyꢇt kiꢇn tꢁo sꢈ giúp ngꢉꢊi hꢂc tꢋ xác
ꢀꢆnh mꢌc tiꢍu lꢎnh hꢏi tri thꢐc, kꢑ nꢒng, tꢉ
tꢉꢓng thꢃng qua quá trꢔnh khám phá thꢇ
giꢕi tꢋ mꢔnh tꢁo nꢍn kiꢇn thꢐc, tꢋ mꢔnh tꢁo
nꢍn thꢇ giꢕi cꢖa mꢔnh dꢉꢕi sꢋ hꢉꢕng dꢗn
cꢖa ngꢉꢊi dꢁy.
Bꢍn cꢁnh ꢀó, hiꢘn nay ꢓ Viꢘt Nam nói
riꢍng, trꢍn thꢇ giꢕi nói chung tꢔnh hꢔnh
dꢆch bꢘnh Covid 19 diꢙn biꢇn rꢚt phꢐc tꢁp.
Tính ꢀꢇn ngày 10/9/2021, trꢍn thꢇ giꢕi có
224,000,374 ca nhiꢙm, 4,620,011 ca tꢛ
vong, còn ꢓ Viꢘt Nam thꢔ 575,832 ca nhiꢙm
và 14,424 ca tꢛ vong ꢜ9ꢝ. Cꢞ nꢉꢕc hiꢘn tꢁi
có trꢍn 50 tꢟnh, thành bꢆ ꢞnh hꢉꢓng bꢓi dꢆch
bꢘnh Covid 19, cá biꢘt nhꢉ Thành phꢠ Hꢡ
Chí Minh, Bꢔnh Dꢉꢢng, ꢣꢡng Nai là nhꢤng
ꢀꢆa phꢉꢢng bꢆ ꢞnh hꢉꢓng nhiꢥu nhꢚt và hiꢘn
tꢁi các thành phꢠ lꢕn nhꢉ Thành phꢠ Hꢡ
Chí Minh, Hà Nꢏi, Bꢔnh Dꢉꢢng, ꢣꢡng Nai,
Thanh Hóa, Khánh Hòaꢦ vꢗn ꢀang thꢋc
hiꢘn giꢧn cách theo chꢟ thꢆ 16 cꢖa Chính phꢖ
vꢕi phꢉꢢng chꢨm “ai ꢓ ꢀꢨu ꢓ yꢍn ꢀó”, “nhà
cách nhà, khu phꢠ cách khu phꢠ, phꢉꢊng
cách phꢉꢊng”... các sinh hoꢁt xꢧ hꢏi hꢇt sꢐc
khó khꢒn, trong ꢀó có cꢞ viꢘc sinh viꢍn các
trꢉꢊng ꢀꢁi hꢂc chuyꢩn tꢪ hꢔnh thꢐc hꢂc trꢋc
tiꢇp trꢍn giꢞng ꢀꢉꢊng sang hꢂc bꢫng hꢔnh
thꢐc trꢋc tuyꢇn. Các hoꢁt ꢀꢏng cꢖa ngꢉꢊi
hꢂc khꢃng chꢟ mang tính tꢋ giác ꢀꢩ tiꢇp thu
kiꢇn thꢐc mà ꢀòi hꢬi cꢞ ngꢉꢊi dꢁy và ngꢉꢊi
hꢂc phꢞi nꢭ lꢋc vꢉꢮt bꢅc trong ꢐng dꢌng
cꢃng nghꢘ thꢃng tin, cách tꢉ duy ꢀꢩ chꢂn
lꢂc, tꢔm kiꢇm kiꢇn thꢐc hꢤu ích, do ꢀó, viꢘc
dꢁy và hꢂc trꢓ thành bài toán cꢯn có các giꢞi
pháp thꢋc tꢇ, phꢰ hꢮp.
2.ꢀ ꢁꢂIꢀ TꢃꢄNGꢀ Vꢅꢀ PHꢃꢆNGꢀ
PHꢇPꢀNGHIÊNꢀCꢈU
2.1.ꢀꢁꢉiꢀtꢊꢋngꢀnghiꢌnꢀcꢍuꢎꢀGiꢞi pháp
vꢅn dꢌng lꢄ thuyꢇt kiꢇn tꢁo nhꢫm nꢨng cao
hiꢘu quꢞ giꢞng dꢁy các mꢃn Lꢄ luꢅn chính
trꢆ khꢃng chuyꢍn bꢅc ꢀꢁi hꢂc.
2.2.ꢀPhꢊꢏngꢀphápꢀnghiꢌnꢀcꢍuꢎꢀNghiꢍn
cꢐu sꢛ dꢌng các phꢉꢢng pháp phꢨn tích,
thꢠng kꢍ, tꢱng hꢮp, so sánh ꢀꢩ chꢐng minh
các vꢚn ꢀꢥ nghiꢍn cꢐu. Các sꢠ liꢘu ꢀꢉꢮc sꢛ
dꢌng trong nghiꢍn cꢐu ꢀꢞm bꢞo tính khoa
hꢂc, khách quan và theo tiꢇn trꢔnh lꢆch sꢛ.
3.ꢀ TꢐNGꢀ QUANꢀ Vꢑꢀ TÌNHꢀ HÌNHꢀ
NGHIÊNꢀCꢈU
Lꢄ thuyꢇt kiꢇn tꢁo ꢀꢉꢮc xem là lꢄ thuyꢇt
cꢖa nhꢅn thꢐc - là cách thꢐc hꢉꢕng dꢗn ꢀꢩ
ꢀi ꢀꢇn nhꢅn thꢐc ꢀúng ꢀꢲn, ꢀiꢥu ꢐng và tꢱ
chꢐc lꢁi thꢇ giꢕi quan cꢖa mꢭi ngꢉꢊi. Nhꢅn
thꢐc khꢃng phꢞi là khám phá mꢏt thꢇ giꢕi
ꢀꢏc lꢅp ꢀang tꢡn tꢁi bꢍn ngoài ꢄ thꢐc cꢖa
chꢖ thꢩ mà là tꢋ khám phá thꢇ giꢕi nꢏi tꢨm
cꢖa chính chꢖ thꢩ. Kiꢇn thꢐc luꢃn là kꢇt
quꢞ cꢖa hoꢁt ꢀꢏng kiꢇn tꢁo nꢍn nó khꢃng
thꢩ thꢨm nhꢅp ꢀꢉꢮc vào ngꢉꢊi thꢌ ꢀꢏng
trong hꢂc tꢅp. Kiꢇn thꢐc ꢀꢉꢮc hꢔnh thành
khi ngꢉꢊi hꢂc tích cꢋc, chꢖ ꢀꢏng lꢚy viꢘc
hꢂc cꢖa mꢔnh, xuꢚt phát tꢪ nhu cꢯu cꢖa
Khó khꢒn nꢠi tiꢇp khi sinh viꢍn nꢒm
nhꢚt bꢅc ꢀꢁi hꢂc mꢕi vào trꢉꢊng thꢔ ngay
hꢂc kꢔ mꢏt ꢀꢧ lꢅp tꢐc phꢞi hꢂc các mꢃn
thuꢏc khoa hꢂc Lꢄ luꢅn chính trꢆ, nhꢤng
mꢃn hꢂc ꢀꢉꢮc nhiꢥu sinh viꢍn ꢀánh giá là ngꢉꢊi hꢂc ꢀꢩ nhꢅn thꢐc sꢈ hiꢘu quꢞ và thiꢇt
TRꢀꢁNGꢂꢃꢄIꢂHꢅCꢂHꢆIꢂPHꢇNG
thꢋc. Trong mꢃi trꢉꢊng hꢂc tꢅp tích cꢋc,
ỞꢂViꢅtꢂꢆam, tiꢍu biꢩu có các nghiꢍn
ngꢉꢊi hꢂc trꢋc tiꢇp thꢋc nghiꢘm, kiꢇn tꢁo cꢐu cꢖa các tác giꢞ Trꢯn Vꢒn ꢣꢁt (2015),
hoꢁt ꢀꢏng và kiꢩm tra kiꢇn thꢐc. Vꢚn ꢀꢥ là “Lí thuyꢇt hꢂc tꢅp mang tính xꢧ hꢏi và lꢄ
thuyꢇt kiꢇn tꢁo - Nꢥn tꢞng cꢖa phꢉꢢng
pháp hꢂc hꢮp tác”; tác giꢞ Bernd Meier
- Nguyꢙn Vꢒn Cꢉꢊng (2009), Lí luꢅn
dꢁy hꢂc hiꢘn ꢀꢁi - “Mꢏt sꢠ vꢚn ꢀꢥ ꢀꢱi
mꢕi phꢉꢢng pháp dꢁy hꢂc”; và “Mꢏt sꢠ
nghiꢍn cꢐu vꢥ dꢁy hꢂc kiꢇn tꢁo” cꢖa tác
giꢞ Hoàng Bách Viꢘt (2020)ꢦCác tác giꢞ
cꢰng chung nhꢅn ꢀꢆnh rꢫng: lꢄ thuyꢇt kiꢇn
tꢁo là mꢏt lꢄ thuyꢇt vꢥ hoꢁt ꢀꢏng hꢂc tꢅp,
dꢋa trꢍn các hoꢁt ꢀꢏng hꢂc tꢅp cꢖa ngꢉꢊi
hꢂc, nhꢚn mꢁnh ꢀꢇn cách thꢐc cꢖa ngꢉꢊi
hꢂc hꢂc chꢐ khꢃng phꢞi là nhꢤng gꢔ ngꢉꢊi
hꢂc ꢀꢉꢮc hꢂc. Viꢘc sꢛ dꢌng kꢑ thuꢅt dꢁy
hꢂc tích cꢋc theo thuyꢇt kiꢇn tꢁo nhꢉ ꢀꢏng
nꢧo, phòng tranh, khꢒn trꢞi bàn, suy nghꢎ
- chia sꢷ theo cꢸp - chia sꢷ trꢉꢕc lꢕp, ꢀàm
thoꢁi kꢇt hꢮp thꢞo luꢅn và báo cáo nhóm,
tra cꢐu, lꢕp hꢂc ꢀꢞo ngꢉꢮc, trò chꢢi, ꢀóng
vai, nghiꢍn cꢐu cá nhꢨn/ꢀꢡng ꢀꢏiꢦ là rꢚt
cꢯn thiꢇt trong giai ꢀoꢁn hiꢘn nay. Theo
ꢀó, các tác giꢞ ꢀꢥu ꢀꢡng tꢔnh rꢫng ꢀꢱi mꢕi
phꢉꢢng pháp giꢞng dꢁy theo lꢄ thuyꢇt kiꢇn
tꢁo là hꢉꢕng tích cꢋc, ꢀúng ꢀꢲn góp phꢯn
phát triꢩn con ngꢉꢊi toàn diꢘn, nꢨng cao
chꢚt lꢉꢮng nguꢡn nhꢨn lꢋc, ꢀáp ꢐng yꢍu
cꢯu cꢖa sꢋ nghiꢘp ꢀꢱi mꢕi ꢀꢚt nꢉꢕc.
thiꢇt kꢇ mꢏt mꢃi trꢉꢊng hꢂc tꢅp sáng tꢁo
nhꢉ thꢇ nào ꢀꢩ ꢀꢳy mꢁnh viꢘc hꢂc tꢅp mꢏt
cách tích cꢋc, do ꢀó, có nhiꢥu nghiꢍn cꢐu
liꢍn quan ꢀꢇn lꢄ thuyꢇt kiꢇn tꢁo cꢞ trong
nꢉꢕc và trꢍn thꢇ giꢕi.
ꢀrꢁnꢂthꢃꢂgiꢄi có nhiꢥu cꢃng trꢔnh ng-
hiꢍn cꢐu liꢍn quan ꢀꢇn lꢄ thuyꢇt kiꢇn tꢁo,
tiꢍu biꢩu là nhóm tác giꢞ Huitt, W., ꢴ
Hummel, J. (2003), trong nghiꢍn cꢐu Piag-
etꢵs theory of cognitive development. Edu-
cational psychology interactive, theo ꢀó
Huitt, W., ꢴ Hummel, J. cho rꢫng lꢄ thuyꢇt
kiꢇn tꢁo khuyꢇn khích ngꢉꢊi hꢂc dꢋa vào
ngꢉꢊi dꢁy mà tꢋ lo lꢚy viꢘc hꢂc cꢖa mꢔnh.
Ngꢉꢊi hꢂc vꢕi viꢘc tꢋ kiꢇn tꢁo cách hꢂc có
thꢩ phát hiꢘn ra nhꢤng lꢠi ꢀi bꢚt ngꢊ, khác
thꢉꢊng ꢀꢩ tiꢇp cꢅn lꢊi giꢞi hꢮp lꢄ trꢍn cꢢ
sꢓ suy ꢀoán logic. Sꢋ lꢎnh hꢏi tri thꢐc và
sꢋ phát triꢩn trí tuꢘ chꢟ diꢙn ra do kꢇt quꢞ
hoꢁt ꢀꢏng xꢨy dꢋng cꢖa cá nhꢨn ꢜ6ꢝ. ꢣꢡng
quan ꢀiꢩm trꢍn, nhꢉng tác giꢞ Taylor, L.
(2004), trong nghiꢍn cꢐu Introducing cog-
nitive development bꢱ sung thꢍm rꢫng:
trꢉꢕc khi chúng ta có thꢩ tham gia vào bꢚt
kꢶ suy nghꢎ thꢋc tꢇ nào, chúng ta cꢯn phꢞi
có thꢃng tin vꢥ nhꢤng vꢚn ꢀꢥ liꢍn quan ꢀꢇn
viꢘc cꢯn xꢛ lꢄ và ꢀꢩ thꢋc hiꢘn ꢀꢉꢮc ꢀiꢥu
ꢀó ꢜ8ꢝ. Trong quá trꢔnh giꢞng dꢁy, giꢞng
viꢍn phꢞi tꢅp trung vào nhꢤng vꢚn ꢀꢥ lꢕn,
nhꢤng tri thꢐc lꢄ luꢅn, nhꢤng “khái niꢘm
nꢥn tꢞng”, các nꢏi dung dꢁy hꢂc ꢀꢉꢮc thiꢇt
kꢇ thành các tꢔnh huꢠng ꢀa dꢁng, phong
phú, phꢰ hꢮp vꢕi cuꢏc sꢠng ꢀꢩ tꢪ ꢀó kích
thích hꢐng thú cꢖa ngꢉꢊi hꢂc, giúp ngꢉꢊi
hꢂc tꢋ “ꢀꢡng hóa” và “ꢀiꢥu ꢐng”, ꢀó là
4.ꢀCꢆꢀSꢒꢀLÝꢀLUꢓN
Lꢄ thuyꢇt kiꢇn tꢁo khuyꢇn khích ngꢉꢊi
hꢂc dꢋa vào ngꢉꢊi dꢁy mà tꢋ lo lꢚy viꢘc
hꢂc cꢖa mꢔnh. Ngꢉꢊi hꢂc vꢕi viꢘc tꢋ kiꢇn
tꢁo cách hꢂc có thꢩ phát hiꢘn ra nhꢤng lꢠi
ꢀi bꢚt ngꢊ, khác thꢉꢊng ꢀꢩ tiꢇp cꢅn lꢊi giꢞi
hꢮp lꢄ trꢍn cꢢ sꢓ suy ꢀoán logic. Trong các
loꢁi kiꢇn thꢐc mà ngꢉꢊi hꢂc có nhiꢘm vꢌ
chiꢇm lꢎnh, ngꢉꢊi hꢂc phꢞi ꢀꢉꢮc tham gia
quan ꢀiꢩm cꢖa Jean Piaget (2001), Tꢨm lí vào nhꢤng hoꢁt ꢀꢏng nhꢉ mꢏt nhà thꢋc
hꢂc và giáo dꢌc hꢂc, do nhà xuꢚt bꢞn Giáo nghiꢘm: quan sát; hꢮp tác; ngꢤ cꢞnh; có sꢋ
dꢌc ꢚn hành.
hꢭ trꢮ cꢖa các phꢉꢮng tiꢘn sꢛ dꢌng khoa
TꢀPꢁCHꢂꢁKHOAꢁHꢃC, Sꢄꢁ49,ꢁthángꢁ11ꢁnꢅmꢁ2021
hꢂc cꢃng nghꢘ thꢃng tin. Còn nhiꢘm vꢌ phꢯn. Hꢉꢕng ꢉu tiꢍn trꢉꢕc nhꢚt ꢀꢠi vꢕi
cꢖa ngꢉꢊi dꢁy là làm cꢃng viꢘc chꢟ ꢀꢆnh ngꢉꢊi hꢂc là sꢋ hꢐng thú trꢉꢕc khi ngꢉꢊi
mà chꢟ khi ꢀi theo ꢀúng chꢟ ꢀꢆnh ꢚy ngꢉꢊi hꢂc ꢀꢁt ꢀꢉꢮc mꢌc ꢀích. Vꢕi lꢄ thuyꢇt này,
hꢂc mꢕi có ꢀꢉꢮc nhꢤng tri thꢐc hꢂ cꢯn. phꢉꢢng tiꢘn sách giáo khoa, sách bài tꢅp
ꢣꢩ thꢋc hiꢘn ꢀꢉꢮc ꢀiꢥu này, thái ꢀꢏ cꢖa tuy rꢚt quan trꢂng nhꢉng khꢃng thꢩ bao
ngꢉꢊi dꢁy phꢞi ꢀúng mꢋc, tꢃn trꢂng con quát hꢇt nguꢡn ban ꢀꢯu, trong quá trꢔnh hꢂc
ꢀꢉꢊng mà ngꢉꢊi hꢂc lꢋa chꢂn nhꢉ mꢏt cꢛ thꢔ sꢋ tꢉꢢng tác, vꢅn dꢌng kinh nghiꢘm cꢖa
chꢟ dꢚn thꢨn, ꢀꢩ ngꢉꢊi hꢂc cꢞm nhꢅn ꢀꢉꢮc nhau ꢀꢩ thꢋc hành nhꢤng trꢞi nghiꢘm cá
ꢄ nghꢎa cꢖa sꢋ khó khꢒn trꢍn mꢭi bꢉꢕc tiꢇn nhꢨn là khꢃng thꢩ thiꢇu. Trong ꢀó, ngꢉꢊi
nhꢅn thꢐc tri thꢐc. Nhꢉ vꢅy, khi áp dꢌng lꢄ dꢁy và ngꢉꢊi hꢂc cꢰng ꢀàm luꢅn, nhꢤng
thuyꢇt kiꢇn tꢁo trong dꢁy hꢂc ꢀòi hꢬi ngꢉꢊi ngꢉꢊi hꢂc phꢞi làm viꢘc hꢮp tác vꢕi nhau,
dꢁy chꢟ nhꢉ cuꢠn tꢪ ꢀiꢩn và nhiꢘm vꢌ cꢖa ngꢉꢊi dꢁy chꢟ xuꢚt hiꢘn khi trò kiꢇn tꢁo tri
ngꢉꢊi dꢁy là tꢔm kiꢇm cách thꢐc ꢀánh giá thꢐc. Do ꢀó, tri thꢐc mꢕi là quyꢥn lꢋc còn
nhꢤng quan ꢀiꢩm cꢖa ngꢉꢊi hꢂc: cꢃng cꢌ ngꢉꢊi dꢁy là trao ꢀꢱi, thꢉꢢng lꢉꢮng, tꢉꢢng
phꢞn ánh kiꢇn thꢐc và nhꢤng lꢄ giꢞi cꢖa tác ꢀꢩ xác lꢅp quyꢥn lꢋc ꢚy.
ngꢉꢊi hꢂc. Trong mꢃ hꢔnh dꢁy hꢂc theo lꢄ
thuyꢇt kiꢇn tꢁo, tꢨm ꢀiꢩm sꢈ khꢃng phꢞi là
giáo viꢍn mà là sinh viꢍn, ꢀó là sꢋ thay ꢀꢱi
trong vꢒn hóa giáo dꢌc, chuyꢩn trꢂng tꢨm
tꢪ ngꢉꢊi dꢁy sang ngꢉꢊi hꢂc.
Theo lꢄ thuyꢇt kiꢇn tꢁo thꢔ ngꢉꢊi hꢂc
sꢈ nhꢅn ꢀꢉꢮc tꢪ giáo viꢍn nhꢤng thꢃng tin
chꢉa ꢀꢆnh hꢔnh và nhꢤng vꢚn ꢀꢥ chꢉa ꢀꢉꢮc
xác ꢀꢆnh rõ. Tri thꢐc ꢀꢉꢮc kiꢇn tꢁo tích cꢋc
bꢓi chꢖ thꢩ nhꢅn thꢐc chꢐ khꢃng phꢞi ꢀꢉꢮc
Trong mꢃ hꢔnh dꢁy hꢂc kiꢇn tꢁo, tꢉ duy tiꢇp nhꢅn mꢏt cách thꢌ ꢀꢏng tꢪ mꢃi trꢉꢊng
ngꢉꢊi hꢂc sꢈ ꢀꢉꢮc thúc giꢌc. Ngꢉꢊi hꢂc bꢍn ngoài chꢖ thꢩ. Kiꢇn thꢐc tꢰy biꢇn, ꢀꢏt
sꢈ phꢞi hoꢁt ꢀꢏng liꢍn tꢌc ꢀꢩ tiꢇn sát tꢕi hiꢘn, khꢃng phꢞi là sao chép hay phꢬng
cái chꢉa biꢇt. Hoꢁt ꢀꢏng hꢂc phꢞi là hoꢁt theo nguyꢍn mꢗu. Viꢘc nhꢅn xét, ꢀánh giá
ꢀꢏng chꢖ ꢀꢏng, tꢋ giác nꢍn rꢚt cꢒng thꢹng cꢖa ngꢉꢊi dꢁy bao gꢡm kiꢩm tra viꢘc làm;
và mꢘt mꢬi ꢀꢠi vꢕi ngꢉꢊi hꢂc, do ꢀó, trong quan sát hoꢁt ꢀꢏng; quan ꢀiꢩm thái ꢀꢏ cꢖa
vai trò là “cꢠ vꢚn” hꢂc tꢅp, ngꢉꢊi dꢁy phꢞi ngꢉꢊi hꢂc và ꢀꢸc biꢘt, tiꢇn trꢔnh quan trꢂng
biꢇt sꢲp xꢇp, nhꢲc nhꢓ, ꢀꢏng viꢍn, giúp hꢢn sꢞn phꢳm: ngꢉꢊi dꢁy là ngꢉꢊi dàn xꢇp
ꢀꢺ ngꢉꢊi hꢂc, tꢁo khꢃng khí nhꢻ nhàng, và phꢞi kiꢩm soát ꢀꢉꢮc quá trꢔnh hꢔnh thành
khuyꢇn khích phát triꢩn, vꢉꢮt qua chꢉꢕng tri thꢐc, ꢀꢆnh hꢉꢕng giá trꢆ khiꢇn ngꢉꢊi hꢂc
ngꢁiꢦ Muꢠn làm ꢀꢉꢮc ꢀiꢥu ꢀó, ngꢉꢊi dꢁy sꢈ chꢟ kiꢇn tꢁo tri thꢐc theo nhꢤng hꢉꢕng
phꢞi biꢇt ꢀꢸt cꢨu hꢬi và ꢀánh giá chính xác mà giáo viꢍn mong muꢠn.
nhꢤng hiꢩu biꢇt và sꢋ nꢭ lꢋc cꢖa ngꢉꢊi hꢂc.
Trong mꢃ hꢔnh này, ngꢉꢊi dꢁy và ngꢉꢊi
hꢂc phꢞi vꢉꢮt lꢍn trꢍn quan niꢘm kiꢇn thꢐc
là nhꢤng ꢀiꢥu ꢀꢩ nhꢕ, và ꢄ tꢉꢓng thꢔ quan
trꢂng hꢢn tri thꢐc.
Jean Piaget cho rꢫng con ngꢉꢊi tꢡn tꢁi
theo phꢉꢢng thꢐc tꢋ hiꢩu ra, tꢋ giác ngꢏ
ꢀꢉꢮc sꢋ tꢡn tꢁi cꢖa mꢔnh và nhꢅn thꢐc
ꢀꢉꢮc ꢄ nghꢎa cꢼng nhꢉ giá trꢆ cꢖa sꢋ tꢡn
tꢁi, tꢪ ꢀó mà nhꢅn thꢐc ꢀꢉꢮc ꢄ nghꢎa tꢡn
Nhꢉ vꢅy, dꢁy hꢂc theo lꢄ thuyꢇt kiꢇn tꢁi cꢖa thꢇ giꢕi bꢍn ngoài, do ꢀó, cꢯn bác
tꢁo hꢉꢕng vào ngꢉꢊi hꢂc nhꢅn thꢐc nhꢤng bꢬ lꢠi áp ꢀꢸt và truyꢥn thꢌ mꢏt chiꢥu. Hꢢn
khái niꢘm tꢱng quát nhꢚt, bꢲt ꢀꢯu vꢕi chꢟnh nꢤa viꢘc hꢂc mang tính cá nhꢨn nꢍn khꢃng
thꢩ ꢀꢉꢮc mꢓ rꢏng dꢯn ra vꢕi các thành thꢩ rèn giꢼa ngꢉꢊi hꢂc thành nhꢤng viꢍn
TRꢀꢁNGꢂꢃꢄIꢂHꢅCꢂHꢆIꢂPHꢇNG
bi cꢀng loꢁi. Ngꢂꢃi hꢄc sꢅ ꢆꢂꢇc hꢄc nhiꢈu
Nꢚm 2020, sau khi dꢙ án tách các mꢛn
hꢉn khi hꢄ ꢆꢂꢇc hꢊp dꢋn bꢌi nhꢍng kiꢎn Lꢨ luꢑn chính trꢕ hoàn thành thꢐ chꢘ trꢂꢉng
thꢏc hꢄ ꢆang tꢐm kiꢎm trong hꢄc tꢑp kiꢎn giꢒng viꢢn chuyꢢn ngành mꢦi ꢆꢘ ꢆiꢈu kiꢗn
tꢁo thay vꢐ phꢒi tiꢎp nhꢑn nhꢍng ꢆiꢈu sách
vꢌ, giáo ꢆiꢈu. Hꢄc tꢑp là quá trꢐnh ngꢂꢃi
hꢄc tꢐm kiꢎm cách thꢏc thꢓ thách và khꢔng
ꢆꢕnh bꢒn thꢖn, sꢏ mꢗnh cꢘa ngꢂꢃi dꢁy là
giúp ngꢂꢃi hꢄc tꢐm tòi tri thꢏc, tꢁo dꢙng
cho hꢄ nꢚng lꢙc kiꢎn tꢁo kiꢎn thꢏc vꢐ hꢄ
khꢛng chꢜ hꢄc tꢑp ꢌ trꢂꢃng, hꢄ cꢝn phꢂꢉng
pháp kiꢎn tꢁo tri thꢏc trong suꢞt cuꢟc ꢆꢃi.
Giꢒi pháp ꢆꢠt ra là phꢒi làm sao ꢆꢡ ngꢂꢃi
hꢄc luꢛn phꢒi quan tꢖm, nghiꢢn cꢏu, khám
phá nhꢍng vꢊn ꢆꢈ mà hꢄ quyꢎt ꢆꢕnh lꢙa
chꢄn hoꢠc bꢣt gꢠp trong quá trꢐnh khám
phá tri thꢏc. Giúp hꢄ chꢜ khi hꢄ cꢝn sꢙ
giúp ꢆꢤ giꢞng nhꢂ khꢛng thꢡ tꢙ gꢤ bꢥ mꢟt
chꢂꢦng ngꢁi trꢢn ꢆꢂꢃng ꢆi, ꢆꢕnh hꢂꢦng
viꢗc làm, khꢛng ép buꢟc ꢆꢡ ngꢂꢃi hꢄc có
ꢆꢂꢇc cách thꢏc tꢐm kiꢎm tri thꢏc thꢐ cꢒm
hꢏng vꢈ phꢂꢉng pháp hoꢁt ꢆꢟng khiꢎn hꢄ
sꢅ chꢘ ꢆꢟng trꢂꢦc các vꢊn ꢆꢈ mà ngꢂꢃi dꢁy
gꢇi mꢌ.
giꢒng dꢁy các mꢛn ꢆꢂꢇc ꢆꢈ cꢑp, tuy nhiꢢn
tꢁi hꢝu hꢎt các trꢂꢃng ꢆꢁi hꢄc, viꢗc giꢒng
viꢢn hꢄc mꢟt chuyꢢn ngành nhꢂng ꢆꢒm
nhꢑn giꢒng dꢁy tꢞi thiꢡu hai mꢛn trꢌ lꢢn
rꢊt phꢭ biꢎn. Thꢙc trꢁng này ꢆꢠt ra cho nhà
quꢒn lꢨ và giꢒng viꢢn cꢝn có sꢙ nghiꢢn cꢏu
ꢆꢡ có nhꢍng thay ꢆꢭi phꢀ hꢇp, ꢆꢠc biꢗt
phꢒi mꢁnh dꢁn áp dꢧng các phꢂꢉng pháp
dꢁy hꢄc tích cꢙc ꢆꢞi vꢦi các mꢛn Lꢨ luꢑn
chính trꢕ, tꢁo ꢆiꢈu kiꢗn thuꢑn lꢇi ꢆꢡ giꢒng
viꢢn có cꢉ hꢟi thꢙc hành nhiꢈu phꢂꢉng
pháp dꢁy hꢄc tích cꢙc hiꢗu quꢒ, chia sꢮ
kinh nghiꢗm giꢒng dꢁy, tháo gꢤ khó khꢚn
khi dꢁy hꢄc các mꢛn Lꢨ luꢑn chính trꢕ ꢆꢡ
ꢆáp ꢏng xu thꢎ hꢄc trꢙc tuyꢎn ngày càng
phát triꢡn hiꢗn nay ꢯ4ꢰ.
5.2.ꢀVꢎꢀnꢙiꢀdungꢀdꢓyꢀhꢔcꢀcácꢀmꢕnꢀLꢖꢀ
luꢗnꢀchínhꢀtrꢘ
Các trꢂꢃng ꢆꢁi hꢄc giꢒng dꢁy các mꢛn
Lꢨ luꢑn chính trꢕ dành cho khꢞi khꢛng
chuyꢢn, ꢆꢂꢇc thiꢎt kꢎ chꢘ yꢎu theo nꢟi
dung khoa hꢄc lꢨ luꢑn, vꢦi ꢆꢠc ꢆiꢡm nꢭi
bꢑt là chú trꢄng ꢆꢎn hꢗ thꢞng tri thꢏc lí
thuyꢎt, sꢙ phát triꢡn tuꢝn tꢙ theo logic
cꢘa các nguyꢢn lꢨ, phꢁm trꢀ, khái niꢗm,
quan ꢆiꢡmꢱ Trong giꢒng các mꢛn Lꢨ luꢑn
chính trꢕ, giꢒng viꢢn tuꢖn thꢘ nꢟi dung
chꢂꢉng trꢐnh cꢘa Bꢟ Giáo dꢧc - ꢩào tꢁo,
ꢆꢖy là nguyꢢn tꢣc. Mꢠt trái cꢘa yꢢu cꢝu này
là chꢂꢉng trꢐnh hꢄc thuꢝn túy lꢨ thuyꢎt,
mang nꢠng kiꢎn thꢏc hàn lꢖm, trꢌ nꢢn xꢉ
cꢏng, chꢂa tꢁo ra ꢆꢂꢇc hꢏng thú ꢌ ngꢂꢃi
hꢄc. Do ꢆó, khi áp dꢧng lꢨ thuyꢎt kiꢎn tꢁo,
yꢢu cꢝu dꢁy hꢄc ꢌ các mꢛn lꢨ luꢑn phꢒi tꢑp
trung vào nhꢍng vꢊn ꢆꢈ lꢦn, nhꢍng tri thꢏc
5.ꢀ THꢁCꢀ TRꢂNGꢀ GIꢃNGꢀ Dꢂꢄꢀ
CꢅCꢀMÔNꢀLÝꢀLUꢆNꢀCHꢇNHꢀTRꢈꢀTꢂIꢀ
CꢅCꢀ TRꢉꢊNGꢀ ꢋꢂIꢀ HꢌCꢀ KHÔNGꢀ
CHUꢄÊNꢀ LÝꢀ LUꢆNꢀ CHꢇNHꢀ TRꢈꢀ
HIꢍNꢀNAꢄ
5.1.ꢀVꢎꢀchꢏꢐngꢀtrꢑnhꢀgiꢒngꢀdꢓyꢀhꢔcꢀ
cácꢀmꢕnꢀLꢖꢀluꢗnꢀchínhꢀtrꢘꢀ
Nhiꢗm vꢧ cꢉ bꢒn cꢘa giꢒng viꢢn Lꢨ luꢑn
chính trꢕ tꢁi các trꢂꢃng ꢆꢁi hꢄc là giꢒng dꢁy
các mꢛn Lꢨ luꢑn chính trꢕ cho sinh viꢢn và
giáo dꢧc tuyꢢn truyꢈn chꢘ trꢂꢉng, ꢆꢂꢃng
lꢞi cꢘa ꢩꢒng, chính sách, pháp luꢑt cꢘa cꢘa
nhà nꢂꢦc. Hiꢗn nay, các mꢛn Lꢨ luꢑn chính
trꢕ khꢞi khꢛng chuyꢢn nhꢂ: Triꢎt hꢄc Mác
- Lꢢnin (45 tiꢎt); Kinh tꢎ chính trꢕ Mác -
Lꢢnin (30 tiꢎt); Chꢘ nghꢪa xꢫ hꢟi khoa hꢄc lꢨ luꢑn, nhꢍng khái niꢗm nꢈn tꢒng cꢝn hꢐnh
(30 tiꢎt); Lꢕch sꢓ ꢩꢒng Cꢟng sꢒn Viꢗt Nam thành ꢌ ngꢂꢃi hꢄc. ꢩꢡ dꢁy hꢄc theo hꢂꢦng
(30 tiꢎt); Tꢂ tꢂꢌng Hꢬ Chí Minh (30 tiꢎt).
này ꢆꢂꢇc tꢞt, giꢒng viꢢn cꢝn phꢒi thiꢎt kꢎ
TꢀPꢁCHꢂꢁKHOAꢁHꢃC, Sꢄꢁ49,ꢁthángꢁ11ꢁnꢅmꢁ2021
nꢟi dung dꢁy hꢄc thành các tꢐnh huꢞng ꢆa tích cꢙc hꢉn trong viꢗc xꢖy dꢙng tri thꢏc
dꢁng phong phú phꢀ hꢇp vꢦi cuꢟc sꢞng ꢆꢡ cho bꢒn thꢖn.
tꢲ ꢆó kích thích hꢏng thú cꢘa ngꢂꢃi hꢄc,
giúp sinh viꢢn cꢘa mꢐnh tꢙ “ꢆꢬng hóa” và
“ꢆiꢈu ꢏng” ꢯ6ꢰ ꢆꢡ bꢟc lꢟ nhꢍng quan niꢗm
cꢘa mꢐnh trong quá trꢐnh tiꢎp nhꢑn tri thꢏc.
5.4.ꢀMꢙtꢀsꢜꢀvꢛnꢀꢝꢎꢀꢝꢞtꢀra
Mꢟt sꢞ vꢊn ꢆꢈ ꢆꢠt ra cꢝn ꢆꢂꢇc giꢒi
quyꢎt ꢆó là: (1) ꢆꢞi vꢦi sinh viꢢn cꢝn nhꢑn
thꢏc ꢆúng vai trò cꢘa các mꢛn hꢄc Lꢨ luꢑn
chính trꢕ, thay ꢆꢭi thái ꢆꢟ hꢄc tꢑp, tích cꢙc,
chꢘ ꢆꢟng vꢦi mꢏc ꢆꢟ cao nhꢊt ꢆꢡ chiꢎm
lꢪnh ꢆꢂꢇc kiꢎn thꢏc mꢛn hꢄc, chꢘ ꢆꢟng
kiꢎn tꢁo viꢗc hꢄc; (2) ꢆꢞi giꢒng viꢢn trꢂꢦc
khi giꢒng dꢁy cꢝn phꢒi hꢗ thꢞng lꢁi kiꢎn
thꢏc cꢵ có liꢢn quan ꢆꢎn kiꢎn thꢏc mꢦi,
tꢁo cꢉ hꢟi cho sinh viꢢn bꢟc lꢟ quan niꢗm
cꢘa mꢐnh, tꢲ ꢆó, tꢭ chꢏc cho sinh viꢢn vꢑn
dꢧng kiꢎn thꢏc giꢒi quyꢎt các vꢊn ꢆꢈ vꢈ lꢨ
thuyꢎt và thꢙc tiꢶn; (3) ꢩꢞi vꢦi nhà trꢂꢃng
khꢛng ngꢲng nꢖng cꢊp hꢗ thꢞng internet,
ꢆꢬng bꢟ hꢗ thꢞng hꢷ trꢇ hꢄc tꢑp LMS và
PMT, xꢖy dꢙng ꢆꢟi ngꢵ hꢷ trꢇ kꢳ thuꢑt
chuyꢢn nghiꢗp ꢆꢡ ꢆáp ꢏng nhu cꢝu hꢄc tꢑp
cꢘa sinh viꢢn hiꢗn nay.
5.3.ꢀVꢎꢀcꢐꢀsꢚꢀvꢗtꢀchꢛt,ꢀtrangꢀbꢘꢀdꢓyꢀhꢔc
Cꢉ sꢌ vꢑt chꢊt là hꢗ thꢞng các phꢂꢉng
tiꢗn vꢑt chꢊt kꢳ thuꢑt ꢆꢂꢇc sꢓ dꢧng ꢆꢡ
phꢧc vꢧ cho hoꢁt ꢆꢟng dꢁy hꢄc mà giꢒng
viꢢn và sinh viꢢn sꢓ dꢧng. Nhꢍng nꢚm
gꢝn ꢆꢖy, các trꢂꢃng ꢆꢫ chú trꢄng bꢭ sung
thꢂꢃng xuyꢢn nhꢍng thiꢎt bꢕ ꢆꢬ dꢀng,
các máy chiꢎu, máy tính, phòng nghiꢢn
cꢏu, thꢂ viꢗnꢱ ꢆꢂꢇc nꢖng cꢊp hiꢗn ꢆꢁi.
ꢩꢡ phꢧc vꢧ dꢁy trꢙc tuyꢎn, các trꢂꢃng
chú trꢄng ꢆꢝu tꢂ, nꢖng cꢊp hꢗ thꢞng phꢝn
mꢈm trꢂꢃng. Các phꢝn mꢈm nhꢂ ꢴoom,
Ms Team, Lmsꢱꢆꢂꢇc sꢓ dꢧng phꢭ biꢎn.
Nhꢃ các trang thiꢎt bꢕ dꢁy hꢄc hiꢗn ꢆꢁi mà
giꢒng viꢢn có thꢡ ꢆꢂa vào quá trꢐnh dꢁy
hꢄc nhꢍng nꢟi dung hꢏng thú, làm thay
ꢆꢭi phꢂꢉng pháp và hꢐnh thꢏc tꢭ chꢏc dꢁy
hꢄc. Tuy nhiꢢn, khꢛng phꢒi các trꢂꢃng ꢆꢁi
hꢄc ꢆꢈu có khꢒ nꢚng ꢆꢝu tꢂ và ꢏhocng
dꢧng nhꢂ nhau, mꢠt khác nhiꢈu trꢂꢃng
còn duy trꢐ sꢪ sꢞ lꢦp hꢄc vꢦi trꢢn 100 sinh
viꢢn/lꢦp, do ꢆó viꢗc tꢑn dꢧng cꢉ sꢌ vꢑt
chꢊt, nhꢊt là hoꢁt ꢆꢟng dꢁy hꢄc trꢙc tuyꢎn
còn nhiꢈu hꢁn chꢎ.
6.ꢀ GIꢃIꢀ PHꢅPꢀ VꢆNꢀ DꢟNGꢀ LÝꢀ
THUꢄꢠTꢀ KIꢠNꢀ TꢂOꢀ NHꢡMꢀ NÂNGꢀ
CAOꢀ HIꢍUꢀ QUꢃꢀ GIꢃNGꢀ Dꢂꢄꢀ CꢅCꢀ
MÔNꢀLÝꢀLUꢆNꢀCHꢇNHꢀTRꢈꢀKHÔNGꢀ
CHUꢄÊNꢀTꢂIꢀTRꢉꢊNGꢀꢋꢂIꢀHꢌC
6.1.ꢀGiꢒiꢀphápꢀꢝꢜiꢀvꢢiꢀsinhꢀviꢣn
Sinh viꢢn là chꢘ thꢡ cꢘa quá trꢐnh hꢄc
tꢑp theo lꢨ thuyꢎt kiꢎn tꢁo, do ꢆó, yꢢu cꢝu
sinh viꢢn phꢒi biꢎt tꢙ tꢐm tòi, phát hiꢗn
tri thꢏc cho bꢒn thꢖn chꢏ khꢛng phꢒi do
các yꢎu tꢞ bꢢn ngoài mang ꢆꢎn. Sinh viꢢn
cꢝn thꢡ hiꢗn vai trò cꢘa mꢐnh thꢛng qua
các nhiꢗm vꢧ: Tiꢎp nhꢑn các cꢖu hꢥi, tꢐnh
huꢞng dꢁy hꢄc mꢟt cách chꢘ ꢆꢟng; trꢐnh
bày nhꢍng quan ꢆiꢡm, hiꢡu biꢎt cꢘa mꢐnh
vꢈ vꢊn ꢆꢈ lꢨ luꢑn; tꢂꢉng tác vꢦi giꢒng viꢢn
và bꢁn hꢄc trong quá trꢐnh kiꢎn tꢁo tri thꢏc;
tꢙ mꢐnh lꢪnh hꢟi nꢟi dung hꢄc tꢑp. ꢩꢡ làm
Cꢛng nghꢗ thꢛng tin (cꢛng nghꢗ
Multimedia, các phꢝn mꢈm chuyꢢn dꢧng
cho trꢐnh chiꢎu, kꢪ thuꢑt ꢆꢬ hꢄaꢱ) có khꢒ
nꢚng kích thích hꢏng thú hꢄc tꢑp, góp phꢝn
tꢭ chꢏc, hꢇp lꢨ hóa cꢛng viꢗc dꢁy hꢄc, do
ꢆó, viꢗc nꢖng cao hiꢗu quꢒ sꢓ dꢧng cꢛng
nghꢗ thꢛng tin cꢘa giꢒng viꢢn và sinh
viꢢn cꢵng có tác ꢆꢟng khꢛng nhꢥ ꢆꢎn chꢊt
lꢂꢇng dꢁy hꢄc. Sꢙ kꢎt hꢇp giꢍa lꢨ thuyꢎt
và cꢛng nghꢗ thꢛng tin sꢅ tꢁo nꢢn tiꢎn trꢐnh ꢆꢂꢇc ꢆiꢈu ꢆó, sinh viꢢn cꢝn thꢙc hiꢗn các
dꢁy hꢄc mꢦi, trong ꢆó ngꢂꢃi hꢄc chꢘ ꢆꢟng, bꢂꢦc sau:
TRꢀꢁNGꢂꢃꢄIꢂHꢅCꢂHꢆIꢂPHꢇNG
Thꢀꢁ nhꢂt,ꢁ sinhꢁ viꢃnꢁ huꢄꢁ ꢅꢆngꢁ nhꢇngꢁ nhanh chóng chuyꢡn sang bꢂꢦc tiꢎp theo.
trꢈiꢁnghiꢉmꢁliꢃnꢁquanꢁvꢊꢁnꢆiꢁdungꢁhꢋc,ꢁkꢌtꢁ Giꢒng viꢢn ꢆꢕnh hꢂꢦng ꢆꢂꢇc cuꢟc tranh
nꢍiꢁtriꢁthꢀcꢁbꢆcꢁlꢆꢁquanꢁniꢉmꢁcꢎaꢁmꢏnh
luꢑn ꢆꢡ ꢆi ꢆꢎn mꢧc tiꢢu nꢟi dung hꢄc.
Trong giai ꢆoꢁn này, giꢒng viꢢn hꢷ trꢇ sinh
viꢢn lꢑp kꢎ hoꢁch hoꢁt ꢆꢟng, sinh viꢢn làm
viꢗc theo nhóm, theo cꢠp hoꢠc cá nhꢖn và
các phꢂꢉng pháp PBL, phꢂꢉng pháp hꢄc
hꢇp tác, kꢳ nꢚng hꢀng biꢗn, thuyꢎt trꢐnhꢱ
ꢆꢂꢇc sꢓ dꢧng. Dꢙa trꢢn ꢆiꢈu kiꢗn cꢉ sꢌ vꢑt
chꢊt và tꢀy thuꢟc vào nꢟi dung bài hꢄc mà
giꢒng viꢢn vꢑn dꢧng linh hoꢁt các bꢂꢦc
dꢁy hꢄc trꢢn ꢆꢖy ꢆꢡ ꢆꢁt hiꢗu quꢒ, nꢖng cao
chꢊt lꢂꢇng dꢁy hꢄc. ꢆꢡ hoàn thành nhiꢗm
vꢧ giai ꢆoꢁn này, sinh viꢢn ꢆóng vai trò lꢑp
kꢎ hoꢁch, sáng tꢁo, trꢐnh bày, giꢒi quyꢎt
vꢊn ꢆꢈ còn giꢒng viꢢn ꢆóng vai trò hꢷ trꢇ
và ꢆánh giá nhꢸm giúp sinh viꢢn vꢑn dꢧng
kiꢎn thꢏc giꢒi quyꢎt vꢊn ꢆꢈ lí thuyꢎt cꢵng
nhꢂ thꢙc tiꢶn, khꢣc sꢖu kiꢎn thꢏc mꢦi.
Mꢧc tiꢢu cꢘa sinh viꢢn là xác ꢆꢕnh
ꢆꢂꢇc nhꢍng khái niꢗm, kꢪ nꢚng, tꢂ tꢂꢌng
có liꢢn quan ꢆꢎn bài hꢄc, tꢲ ꢆó lꢑp ra kꢎ
hoꢁch ꢆꢡ tꢁo ra trꢒi nghiꢗm. Giai ꢆoꢁn
này, các phꢂꢉng pháp ꢆꢟng nꢫo, phꢖn
loꢁi; thꢒo luꢑn; phꢒn hꢬi; các loꢁi cꢖu hꢥi
“ꢆóng mꢌ” ꢆꢂꢇc ꢆꢠt ra liꢢn tiꢎp ꢆꢡ xác
ꢆꢕnh vꢀng nꢟi dung, cách chia nhóm, trꢐnh
bày cꢘa ngꢂꢃi hꢄc, phꢂꢉng pháp ꢆóng
vai... ꢆꢂꢇc áp dꢧng ꢆꢡ các nhóm hoꢠc cá
nhꢖn ꢆꢂa ra nhꢍng dꢙ ꢆoán cꢘa mꢐnh vꢈ
vꢊn ꢆꢈ hꢄc tꢑp. Vai trò cꢘa giꢒng viꢢn là
giꢦi thiꢗu nhꢍng thꢛng tin và kꢳ nꢚng mꢦi
bꢸng cách xꢖy dꢙng cꢝu nꢞi ꢆꢡ gꢣn kꢎt
kinh nghiꢗm trꢂꢦc ꢆó cꢘa sinh viꢢn vꢦi
thꢛng tin mꢦi tꢲ ꢆó ꢆꢂa ra nhꢍng dꢙ ꢆoán
trꢒ lꢃi cho tꢐnh huꢞng diꢶn ra trong thꢙc tꢎ
lꢦp hꢄc. Nhꢂ vꢑy, sinh viꢢn có nhiꢗm vꢧ
chia sꢮ, trao ꢆꢭi, phꢖn tích kiꢎn thꢏc cꢘa
bꢒn thꢖn thꢛng qua trꢒ lꢃi các cꢖu hꢥi cꢘa
cꢘa giꢒng viꢢn và cꢘa các bꢁn cꢀng lꢦp,
lꢑp kꢎ hoꢁch kiꢎn tꢁo tri thꢏc.
6.2.ꢀGiꢒiꢀphápꢀꢝꢜiꢀvꢢiꢀgiꢒngꢀviꢣn
Dꢁy hꢄc theo lꢨ thuyꢎt kiꢎn tꢁo tꢁo
ꢆiꢈu kꢗn ꢆꢡ sinh viꢢn bꢟc lꢟ và trao ꢆꢭi
các quan niꢗm cꢘa mꢐnh vꢈ các vꢊn ꢆꢈ lꢨ
luꢑn nꢢn ꢆòi hꢥi giꢒng viꢢn vꢲa ꢆóng vai
trò tꢭ chꢏc, hꢂꢦng dꢋn, khám phá, nghiꢢn
Thꢀꢁhai,ꢁthamꢁgiaꢁthꢈoꢁluꢐn,ꢁtranhꢁluꢐnꢁ cꢏu,ꢱ ꢆꢬng thꢃi phꢒi có cách thꢏc ꢆiꢈu
khoaꢁhꢋc,ꢁvꢐnꢁdꢑngꢁkiꢌnꢁthꢀcꢁꢅꢒꢁgiꢈiꢁquꢄꢌtꢁ chꢜnh nhꢍng quan niꢗm sai, thiꢎu chính
cácꢁvꢂnꢁꢅꢊꢁlꢓꢁthuꢄꢌt,ꢁthꢔcꢁtiꢕn
xác cꢘa sinh viꢢn giúp hꢄ thay ꢆꢭi. ꢩꢡ
ꢆáp ꢏng ꢆòi hꢥi trꢢn, giꢒng viꢢn cꢝn tꢁo
khꢛng khí hꢄc tꢑp tích cꢙc, sꢛi nꢭi, khuyꢎn
khích sꢙ chia sꢮ, hiꢡu biꢎt trong tꢑp thꢡ ꢆꢡ
ngꢂꢃi hꢄc hꢏng thú, chꢘ ꢆꢟng vꢦi tri thꢏc.
Giꢒng viꢢn cꢵng cꢝn có sꢙ thꢊu hiꢡu và
nghꢗ thuꢑt ꢏng xꢓ vꢦi sinh viꢢn, sꢓ dꢧng
nhuꢝn nhuyꢶn các “kꢳ thuꢑt tꢂꢉng tác” ꢯ3ꢰ
ꢆꢡ thúc ꢆꢹy quá trꢐnh nhꢑn thꢏc cꢘa sinh
viꢢn theo khuynh hꢂꢦng ꢆi lꢢn.
ꢩꢡ ꢆi ꢆꢎn thꢞng nhꢊt “kiꢎn thꢏc chuꢹn”
ꢯ5ꢰ, cung cꢊp cho sinh viꢢn vꢑn dꢧng thꢛng
tin và kꢳ nꢚng vào tꢐnh huꢞng mꢦi, sinh
viꢢn trao ꢆꢭi, thꢒo luꢑn, ꢆánh giá vꢈ các
khái niꢗm, quan ꢆiꢡm, tꢂ tꢂꢌng, ꢆꢂꢃng lꢞi
ꢆꢂꢇc ꢆꢂa ra; lꢙa chꢄn quan ꢆiꢡm, tꢂ tꢂꢌng,
ꢆꢂꢃng lꢞi ꢆúng ꢆꢣn ꢆꢡ rút ra kꢎt luꢑn. Có
hai tꢐnh huꢞng ꢆꢠt ra: (1) Nꢎu sinh viꢢn
ꢆꢂa ra dꢙ ꢆoán thiꢎu chính xác, hoꢠc chꢜ
ꢆúng mꢟt phꢝn và có khi là sai hoàn toàn
Viꢗc ꢆꢝu tiꢢn là giꢒng viꢢn cꢝn hꢂꢦng
thꢐ giꢒng viꢢn sꢅ gꢇi ꢨ ꢆꢡ sinh viꢢn xꢖy dꢋn sinh viꢢc cách ꢆꢄc tài liꢗu trꢂꢦc khi
dꢙng phán ꢆoán mꢦi; (2) Nꢎu sinh viꢢn tham gia lꢦp hꢄc cꢧ thꢡ nhꢂ: giáo trꢐnh, các
ꢆꢂa ra dꢙ ꢆoán chính xác thꢐ giꢒng viꢢn ꢆꢂꢃng link hꢄc tꢑp, các tài liꢗu, sách tham
TꢀPꢁCHꢂꢁKHOAꢁHꢃC, Sꢄꢁ49,ꢁthángꢁ11ꢁnꢅmꢁ2021
khꢒo có liꢢn quan ꢆꢎn hꢄc tꢑp. Giꢒng viꢢn
chuꢹn bꢕ hꢗ thꢞng cꢖu hꢥi tꢲ dꢶ ꢆꢎn khó
cho các chꢘ ꢆꢈ ꢆꢡ sinh viꢢn ꢆꢄc tài liꢗu ꢌ
nhà cꢵng nhꢂ tiꢎn hành trꢒ lꢃi các cꢖu hꢥi
ꢆó trꢂꢦc khi tham gia lꢦp hꢄc.
ꢩꢡ phát huy ꢆꢂꢇc ꢂu ꢆiꢡm cꢘa lꢨ thuyꢎt
kiꢎn tꢁo, giꢒng viꢢn cꢵng cꢝn cung cꢊp các
hꢐnh ꢒnh, video có thꢃi lꢂꢇng vꢲa ꢆꢘ liꢢn
quan ꢆꢎn nꢟi dung bài hꢄc và yꢢu cꢝu sinh
viꢢn giꢒi thích. Khi sinh viꢢn trꢒ lꢃi ꢆúng
hꢂꢦng và tꢂꢉng ꢆꢞi hoàn thiꢗn thꢐ giꢒng
viꢢn chꢞt lꢁi vꢊn ꢆꢈ và chuyꢡn hꢂꢦng sang
các cꢖu hꢥi khác. Hꢐnh thꢏc này ꢆꢠc biꢗt
phꢀ hꢇp ꢆꢞi vꢦi hꢐnh thꢏc dꢁy hꢄc trꢙc
tuyꢎn hiꢗn nay.
Trong quꢒn lꢨ và ꢆiꢈu hành lꢦp hꢄc
thꢐ giꢒng viꢢn thꢞng nhꢊt cách triꢡn khai
hꢄc tꢑp theo nhóm, sꢞ lꢂꢇng thành viꢢn
nhóm hoꢠc làm viꢗc cá nhꢖnꢱtꢲ ꢆó có
thꢡ kiꢡm soát sꢙ làm viꢗc cꢘa các nhóm,
các thành viꢢn trong lꢦp hꢄc và linh hoꢁt
trong viꢗc áp dꢧng các phꢂꢉng pháp khác
ngoài phꢂꢉng pháp kiꢎn tꢁo vào giꢒng dꢁy
và hꢄc tꢑp.
Ngoài ra, trong tꢐnh hꢐnh giꢒng dꢁy trꢙc
tuyꢎn hiꢗn nay, giꢒng viꢢn cꢝn chꢘ ꢆꢟng,
tích cꢙc ꢆꢝu tꢂ nhiꢈu hꢉn vào các giꢃ hꢄc
so vꢦi dꢁy hꢄc truyꢈn thꢞng vꢈ bài giꢒng,
chꢘ ꢆꢈ thꢒo luꢑn giúp sinh viꢢn hꢏng thú
trong buꢭi hꢄc, xóa bꢥ sꢙ ngꢚn cách vꢈ
khꢛng gian giꢍa giꢒng viꢢn và sinh viꢢn.
Các hꢐnh thꢏc tꢂꢉng tác ngoài viꢗc thꢛng
qua phꢝn mꢈm trꢙc tuyꢎn, giꢒng viꢢn nꢢn
quan tꢖm ꢆꢎn các chꢏc nꢚng trao ꢆꢭi thꢛng
tin trong các cꢛng cꢧ khác nhꢂ email,
mꢁng xꢫ hꢟiꢱꢆꢡ sinh viꢢn chꢘ ꢆꢟng liꢢn
hꢗ. Giꢒng viꢢn cꢝn chú ꢨ ꢆꢎn cꢛng cꢧ phꢧc
vꢧ dꢁy và hꢄc trꢙc tuyꢎn, thꢙc hành sꢓ
dꢧng các phꢝn mꢈm mꢟt cách lꢂu loát, kꢕp
thꢃi xꢓ lꢨ các lꢷi phát sinh trong quá trꢐnh
dꢁy hꢄc, bꢌi sꢙ lúng túng cꢘa giꢒng viꢢn
trong thao tác kꢳ thuꢑt sꢅ khiꢎn sinh viꢢn
mꢊt thꢃi gian chꢃ ꢆꢇi, dꢶ dꢋn ꢆꢎn nhàm
chán trong quá trꢐnh hꢄc.
ꢩꢞi vꢦi các nhóm sinh viꢢn làm viꢗc,
giꢒng viꢢn hꢂꢦng dꢋn cho sinh viꢢn kiꢎn tꢁo
nhꢍng chꢘ ꢆꢈ thꢒo luꢑn gꢣn vꢦi thꢙc tiꢶn ꢆꢡ
gꢓi chéo cho các nhóm, các nhóm cꢓ nhóm
trꢂꢌng và phꢖn chia cꢛng viꢗc, trao ꢆꢭi, thꢒo
luꢑn, kꢎt luꢑn và chuꢹn bꢕ báo cáo. Ngoài
báo cáo nꢟi dung cꢘa nhóm mꢐnh, các nhóm
còn cꢝn chuꢹn bꢕ nꢟi dung sꢖu hꢉn ꢆꢡ trꢒ lꢃi
ꢆꢂꢇc nhꢍng cꢖu hꢥi do các nhóm khác ꢆꢠt
ra sau khi nghe báo cáo. Vai trò cꢘa giꢒng
viꢢn trong khꢖu này là giúp sinh viꢢn tích
cꢙc trong hꢄc tꢑp, thiꢎt lꢑp các kꢳ nꢚng làm
viꢗc nhóm, kꢳ nꢚng thuyꢎt trꢐnh, hꢀng biꢗn,
phát huy tính sáng tꢁo, khi giꢒi quyꢎt các
vꢊn ꢆꢈ khoa hꢄc mꢟt cách chꢘ ꢆꢟng. Hoꢁt
ꢆꢟng này vꢲa giúp sinh viꢢn nhꢑn thꢏc
ꢆꢂꢇc kiꢎn thꢏc, khꢣc sꢖu kiꢎn thꢏc và vꢑn
dꢧng kiꢎn thꢏc ꢆꢡ lꢨ giꢒi các vꢊn ꢆꢈ trong
thꢙc tiꢶn cuꢟc sꢞng. Cꢝn vꢑn dꢧng ꢆiꢡm
mꢁnh cꢘa dꢁy hꢄc theo thuyꢎt kiꢎn tꢁo ꢆꢡ
làm nꢭi bꢑt vꢕ trí trung tꢖm cꢘa ngꢂꢃi hꢄc,
giꢒm tꢐnh trꢁng giꢒng viꢢn ꢆꢟc thoꢁi và tꢚng
cꢂꢃng tꢂꢉng tác giꢍa ngꢂꢃi dꢁy và ngꢂꢃi
hꢄc, biꢎn quá trꢐnh ꢆào tꢁo thành tꢙ ꢆào
tꢁo. Cách thꢏc này ꢆꢫ tꢁo nhiꢈu ꢆꢟng lꢙc ꢆꢡ
nꢖng cao tính nꢚng ꢆꢟng, tích cꢙc, sáng tꢁo
cꢘa ngꢂꢃi hꢄc.
Trong ꢆánh giá quá trꢐnh hꢄc tꢑp luꢛn
ꢆꢠt tiꢢu chí cꢛng bꢸng ꢆꢞi vꢦi sinh viꢢn.
ꢩꢖy là vꢊn ꢆꢈ tꢊt cꢒ sinh viꢢn ꢆꢈu hꢂꢦng
ꢆꢎn, ꢆánh giá cꢛng bꢸng, ghi nhꢑn kꢎt quꢒ
hꢄc tꢑp cꢘa sinh viꢢn ꢆꢡ ꢆꢟng viꢢn, khích
lꢗ tinh thꢝn hꢄc tꢑp giúp sinh viꢢn nꢷ lꢙc
cꢞ gꢣng ꢆꢡ ꢆꢂꢇc giꢒng viꢢn cꢛng nhꢑn.
6.3.ꢀGiꢒiꢀphápꢀꢝꢜiꢀvꢢiꢀnhàꢀquꢒnꢀlꢖ
ꢀhꢁꢂnhꢃt,ꢂꢄꢅiꢂꢆꢇiꢂꢄơnꢂꢆꢈꢂꢄàoꢂtꢉoꢊ
Kiꢒmꢁtraꢁ-ꢁꢅánhꢁgiáꢁdꢖꢄꢁhꢋcꢁcácꢁmꢗnꢁ
Lꢓꢁluꢐnꢁchínhꢁtrꢘꢁtheoꢁlꢓꢁthuꢄꢌtꢁkiꢌnꢁtꢖo.ꢁ
TRꢀꢁNGꢂꢃꢄIꢂHꢅCꢂHꢆIꢂPHꢇNG
Viꢗc ꢆánh giá kꢎt quꢒ cꢘa dꢁy hꢄc các mꢛn ꢆó, viꢗc sꢣp xꢎp lꢦp hꢄc vꢦi sꢞ lꢂꢇng vꢲa
Lꢨ luꢑn chính trꢕ theo lꢨ thuyꢎt kiꢎn tꢁo phꢒi (khoꢒng 60-80 sinh viꢢn) sꢅ giúp
dꢙa trꢢn các tiꢢu chí: kiꢎn thꢏc, kꢳ nꢚng và giꢒng viꢢn quꢒn lꢨ lꢦp tꢞt và theo dõi sꢙ
trꢂꢌng thành cꢘa sinh viꢢn kꢕp thꢃi hꢉn.
Bꢢn cꢁnh ꢆó, nhà trꢂꢃng cꢝn có sꢙ ꢆꢝu tꢂ
bài bꢒn vꢈ hꢗ thꢞng các phꢝn mꢈm, trong
ꢆó phꢝn mꢈm phꢧc vꢧ giꢒng dꢁy ꢆꢬng bꢟ
vꢦi nhau ꢆꢡ giúp ngꢂꢃi dꢁy và ngꢂꢃi hꢄc
dꢶ tiꢎp cꢑn cꢵng nhꢂ giꢒm các thao tác thꢘ
cꢛng trong cꢑp nhꢑt thꢛng tin. Nhà trꢂꢃng
cꢵng nꢢn thành lꢑp, bꢭ sung ꢆꢟi ngꢵ kꢳ
thuꢑt chuyꢢn nghiꢗp hꢷ trꢇ sinh viꢢn khi
gꢠp khó khꢚn trong quá trꢐnh sꢓ dꢧng các
phꢝn mꢈm. ꢩꢖy là yꢎu tꢞ khách quan ꢒnh
hꢂꢌng ꢆꢎn khꢒ nꢚng hꢄc tꢑp cꢘa sinh viꢢn.
thái ꢆꢟ mà ngꢂꢃi hꢄc ꢆꢁt ꢆꢂꢇc so vꢦi mꢧc
tiꢢu ꢆꢈ ra. Hꢐnh thꢏc ꢆánh giá này cꢵng phꢀ
hꢇp vꢦi hꢐnh thꢏc ꢆánh giá ꢆꢂꢇc sꢓ dꢧng
trong nhꢍng nꢚm qua tꢁi hꢝu hꢎt các trꢂꢃng
ꢆꢁi hꢄc là sꢓ dꢧng rubric trong ꢆánh giá
hꢄc tꢑp ꢆꢖy là mꢟt biꢡu hiꢗn cꢘa tiꢎp cꢑn
dꢁy hꢄc lꢊy ngꢂꢃi hꢄc làm trung tꢖm. Tuy
nhiꢢn, vꢦi các tiꢢu chí ꢆánh giá ꢆꢂꢇc mꢛ
tꢒ cꢧ thꢡ thꢐ sinh viꢢn chꢂa phát huy ꢆꢂꢇc
khꢒ nꢚng kiꢎn tꢁo cꢘa mꢐnh và giꢒng viꢢn
cꢵng khꢛng cung cꢊp thꢛng tin phꢒn hꢬi vꢈ
kꢎt quꢒ trꢂꢌng thành trong hꢄc tꢑp cho sinh
viꢢn. ꢩꢖy là ꢆiꢡm mꢦi cꢝn bꢭ sung vào bꢟ
rubric trong ꢆánh giá hꢄc tꢑp ꢆáp ꢏng bꢟ
tiꢢu chuꢹn ꢆánh giá chꢊt lꢂꢇng chꢂꢉng
trꢐnh ꢆào tꢁo theo tiꢢu chuꢹn AUN-QA .
7.ꢀKꢠTꢀLUꢆN
Dꢁy hꢄc theo lꢨ thuyꢎt kiꢎn tꢁo ꢆáp ꢏng
yꢢu cꢝu chuꢹn hóa các ꢆiꢈu kiꢗn ꢆꢒm bꢒo
chꢊt lꢂꢇng, nꢖng cao uy tín, thꢂꢉng hiꢗu
cꢘa mꢟt trꢂꢃng ꢆꢁi hꢄc. Theo ꢆó, viꢗc hꢐnh
thành tri thꢏc, kꢳ nꢚng cꢘa các mꢛn hꢄc
lꢨ luꢑn ꢌ sinh viꢢn là mꢟt quá trꢐnh kiꢎn
tꢁo tri thꢏc, tꢙ xꢖy dꢙng mꢦi trꢢn nꢈn kinh
nghiꢗm ꢆꢫ có thꢛng qua quá trꢐnh tꢂꢉng
tác tích cꢙc vꢦi giꢒng viꢢn, bꢁn hꢄc và nꢟi
dung hꢄc tꢑp.
Trong cách ꢆánh giá ꢆiꢡm: Viꢗc ꢆánh
giá ꢆiꢡm cꢘa sinh viꢢn qua tiꢢu chí ꢆꢂꢇc
hꢐnh thành phꢭ biꢎn ꢌ các trꢂꢃng ꢆꢁi hꢄc,
các hꢐnh thꢏc ꢆánh giá chꢘ yꢎu cꢚn cꢏ ꢆiꢡm
thi giꢍa kꢺ, ꢆiꢡm thi kꢎt thúc hꢄc phꢝn. Tuy
nhiꢢn, khi áp dꢧng lꢨ thuyꢎt kiꢎn tꢁo thꢐ
ꢆánh giá quá trꢐnh là cách ꢆánh giá “ꢆꢠc
trꢂng” trong dꢁy hꢄc vꢦi các tiꢢu chí: mꢏc
ꢆꢟ tích cꢙc cꢘa ngꢂꢃi hꢄc trong viꢗc ꢆꢂa
các các quan niꢗm cꢘa mꢐnh vꢈ vꢊn ꢆꢈ hꢄc
tꢑp; sꢙ tꢂꢉng tác giꢍa giꢒng viꢢn và sinh
viꢢn, giꢍa sinh viꢢn vꢦi nhau trong quá
trꢐnh xꢖy dꢙng kiꢎn thꢏc. Thꢢm vào ꢆó có
sꢙ dꢕch chuyꢡn cách ꢆánh giá linh hoꢁt nhꢂ
tꢙ ꢆánh giá, ꢆánh giá “ꢆꢬng ꢆꢔng” thay vꢐ
chꢜ có giꢒng viꢢn là chꢘ thꢡ duy nhꢊt trong
kiꢡm tra ꢻ ꢆánh giá nhꢂ cách hꢄc truyꢈn
thꢞng, do ꢆó nꢢn tꢚng mꢏc ꢆꢟ tꢜ lꢗ ꢆiꢡm
trong quá trꢐnh hꢄc tꢑp.
ꢩꢭi mꢦi phꢂꢉng pháp theo hꢂꢦng dꢁy
hꢄc tích cꢙc ꢆꢫ ꢆꢂꢇc nhiꢈu trꢂꢃng ꢆꢁi hꢄc
áp dꢧng trong nhꢍng nꢚm qua và ꢆꢫ có
bꢂꢦc phát triꢡn mꢁnh vꢦi các phꢂꢉng pháp
nhꢂ dꢁy hꢄc giꢒi quyꢎt vꢊn ꢆꢈ, dꢁy hꢄc theo
tꢐnh huꢞng, dꢁy hꢄc theo dꢙ ánꢱViꢗc sꢓ
dꢧng kꢳ thuꢑt dꢁy hꢄc tích cꢙc theo thuyꢎt
kiꢎn tꢁo nhꢂ ꢆꢟng nꢫo, phòng tranh, khꢚn
trꢒi bàn, suy nghꢪ - chia sꢮ theo cꢠp - chia
sꢮ trꢂꢦc lꢦp, ꢆàm thoꢁi kꢎt hꢇp thꢒo luꢑn và
báo cáo nhóm, tra cꢏu, lꢦp hꢄc ꢆꢒo ngꢂꢇc,
trò chꢉi, ꢆóng vai, nghiꢢn cꢏu cá nhꢖn/
ꢀhꢁꢂ hai,ꢂ ꢄꢅiꢂ ꢆꢇiꢂ nhàꢂ trꢋờngꢊꢂ Nhà ꢆꢬng ꢆꢟiꢱ ꢆꢫ nhꢊn mꢁnh ꢆꢎn cách thꢏc
trꢂꢃng ꢆóng vai trò quyꢎt ꢆꢕnh trong tꢭ cꢘa ngꢂꢃi hꢄc chꢏ khꢛng phꢒi là nhꢍng gꢐ
chꢏc ꢆꢡ nꢖng cao chꢊt lꢂꢇng ꢆào tꢁo, do ngꢂꢃi hꢄc ꢆꢂꢇc hꢄc. Quá trꢐnh dꢁy hꢄc các
TꢀPꢁCHꢂꢁKHOAꢁHꢃC, Sꢄꢁ49,ꢁthángꢁ11ꢁnꢅmꢁ2021
mꢛn Lꢨ luꢑn chính trꢕ theo lꢨ thuyꢎt kiꢎn giꢒng dꢁy theo hꢂꢦng tích cꢙc là hꢂꢦng ꢆi
tꢁo khuyꢎn khích giꢒng viꢢn có thꢡ vꢑn ꢆúng ꢆꢣn ꢆꢡ góp phꢝn phát triꢡn con ngꢂꢃi
dꢧng nhiꢈu phꢂꢉng pháp khác nhau ꢆꢡ tꢁo
ꢆiꢈu kiꢗn cho sinh viꢢn có thꢡ tꢙ mꢐnh xꢖy
dꢙng tri thꢏc khoa hꢄc dꢙa trꢢn nhꢍng kinh
nghiꢗm ꢆꢫ có cꢘa bꢒn thꢖn.
toàn diꢗn, nꢖng cao chꢊt lꢂꢇng nguꢬn nhꢖn
lꢙc, ꢆáp ꢏng yꢢu cꢝu cꢘa sꢙ nghiꢗp ꢆꢭi mꢦi
ꢆꢊt nꢂꢦc.
TꢤIꢀLIꢍUꢀTHAMꢀKHꢃO
Dꢁy hꢄc theo lꢨ thuyꢎt kiꢎn tꢁo ꢆòi hꢥi
ngꢂꢃi dꢁy có vꢞn kinh nghiꢗm nghꢈ nghiꢗp
nhꢊt ꢆꢕnh, có khꢒ nꢚng áp dꢧng các phꢂꢉng
pháp giꢒng dꢁy mꢦi kꢎt hꢇp vꢦi ꢏng dꢧng
các phꢂꢉng tiꢗn cꢛng nghꢗ hiꢗn ꢆꢁi nhꢸm
phꢧc vꢧ tꢞt cho dꢁy và hꢄc. Thꢛng qua
viꢗc vꢑn dꢧng linh hoꢁt các phꢂꢉng pháp
dꢁy hꢄc tích cꢙc theo thuyꢎt kiꢎn tꢁo sꢅ
giúp các mꢛn hꢄc Lꢨ luꢑn chính trꢕ tꢁi các
trꢂꢃng ꢆꢁi hꢄc khꢛng còn trꢌ nꢢn khꢛ khan,
nhàm chán. Bꢒn thꢖn mꢷi giꢒng viꢢn khꢛng
ngꢲng nꢖng cao tri thꢏc, tích lꢵy, trau dꢬi
kinh nghiꢗm, ꢆꢭi mꢦi phꢂꢉng pháp giꢒng
dꢁy theo hꢂꢦng tích cꢙc phꢀ hꢇp vꢦi tꢲng
ꢆꢞi tꢂꢇng sinh viꢢn. Vꢈ phía sinh viꢢn tꢁo
ꢆꢂꢇc ꢆꢟng lꢙc, sꢙ hꢏng thú trong hꢄc tꢑp
và cꢒi thiꢗn các kꢳ nꢚng thꢛng qua mꢛn
hꢄc, ꢆáp ꢏng ꢆꢂꢇc chꢘ trꢂꢉng cꢘa ꢩꢒng
“Chú trꢄng hꢉn giáo dꢧc ꢆꢁo ꢆꢏc, nhꢖn
cách, nꢚng lꢙc sáng tꢁo và các giá trꢕ cꢞt
lõi, nhꢊt là giáo dꢧc tinh thꢝn yꢢu nꢂꢦc, tꢙ
hào, tꢙ tꢛn dꢖn tꢟc,... khꢉi dꢑy khát vꢄng
phát triꢡn ꢆꢊt nꢂꢦc phꢬn vinh, hꢁnh phúc
và bꢒo vꢗ vꢍng chꢣc Tꢭ quꢞc Viꢗt Nam xꢫ
1. Trꢝn Vꢚn ꢩꢁt (2015), ‘Lí thuyꢎt hꢄc tꢑp
mang tính xꢫ hꢟi và lꢨ thuyꢎt kiꢎn tꢁo - Nꢈn tꢒng
cꢘa phꢂꢉng pháp hꢄc hꢇp tácꢼ, TꢖpꢁchíꢁGiáoꢁdꢑc,
sꢞ 355, tr 16 ꢻ 18.
2. ꢩꢒng Cꢟng sꢒn Viꢗt Nam (2021), Vꢙnꢁkiꢉnꢁ
ꢚꢖiꢁhꢆiꢁꢅꢖiꢁbiꢒuꢁtoànꢁquꢍcꢁlꢛnꢁthꢀꢁXIII, Nxb Chính
trꢕ quꢞc gia, Hà Nꢟi, t1, tr 136-137.
3. Xuꢖn. ꢩ.T (2018), ‘Hꢏng thú hꢄc tꢑp phꢝn
triꢎt hꢄc Mác - Lꢢnin cꢘa sinh viꢢn Trꢂꢃng ꢩꢁi hꢄc
Bách khoa Hà Nꢟi hiꢗn nayꢼ, Tꢖpꢁ chíꢁ Giáoꢁ dꢑc,
tháng 9, tr 244-247;
4. ꢩꢠng Quꢞc Thꢒo (2004), GiáoꢁdꢑcꢁViꢉtꢁNamꢁ
hꢜꢝngꢁtꢝiꢁtꢜꢞngꢁlaiꢁ-ꢁvꢂnꢁꢅꢊꢁvàꢁbiꢉnꢁpháp, Nxb.
Chính trꢕ quꢞc gia - Sꢙ thꢑt, Hà Nꢟi.
5. Bernd Meier - Nguyꢶn Vꢚn Cꢂꢃng (2009), Líꢁ
luꢐnꢁdꢖꢄꢁhꢋcꢁhiꢉnꢁꢅꢖiꢁ-ꢁMꢆtꢁsꢍꢁvꢂnꢁꢅꢊꢁꢅꢟiꢁmꢝiꢁphꢜꢞngꢁ
phápꢁdꢖꢄꢁhꢋc, Hà Nꢟi.
6. Jean Piaget (2001), Tꢠmꢁlíꢁhꢋcꢁvàꢁgiáoꢁdꢑcꢁ
hꢋc, NXB Giáo dꢧc.
7. Huitt, W., ꢽ Hummel, J. (2003), ‘Piagetꢼs
theory of cognitive developmentꢼ. Educationalꢁ
psꢄchologꢄꢁinteractive, 3(2), 1-5.
8. Taylor, L. (2004), ‘Introducing cognitive
developmentꢼ, PsꢄchologꢄꢁPress.
hꢟi chꢘ nghꢪa” ꢯ2ꢰ. ꢩꢭi mꢦi phꢂꢉng pháp google.com/covid19/map,Truycꢑpngày 10/9/2021.
TRꢀꢁNGꢂꢃꢄIꢂHꢅCꢂHꢆIꢂPHꢇNG
10 trang
12/05/2022
1060
Bạn đang xem tài liệu "Vận dụng lý thuyết kiến tạo để nâng cao hệu quả giảng dạy các môn Lý luận chính trị bậc Đại học", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên
File đính kèm:
- van_dung_ly_thuyet_kien_tao_de_nang_cao_heu_qua_giang_day_ca.pdf
