Sổ tay Liên trường
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
Sổ tay
HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG,
PHÁT TRIỂN MÔI TRƯỜNG HỌC
VÀ SỬ DỤNG NGOẠI NGỮ
DÀNH CHO CÁC HOẠT ĐỘNG
LIÊN TRƯỜNG
TÀI LIỆU LƯU HÀNH NỘI BỘ
LỜI GIỚI THIỆU
rong bối cảnh học tiếng Anh ở Việt Nam hiện nay, việc xây dựng môi trường học tập
tích cực ngoài lớp học thông qua các tình huống thực tế đang thu hút sự quan tâm
T
của các nhà quản lý giáo dục, giáo viên, học sinh và cộng đồng xã hội. Môi trường học tập
tích cực qua các tình huống thực tế đem lại nhiều lợi ích cho người học như tạo điều kiện
cho người học rèn luyện các kĩ năng thực hành tiếng, áp dụng kiến thức đã học vào
thực tiễn cuộc sống, nâng cao sự tự tin, năng động, hứng thú trong việc học và sử dụng
tiếng Anh. Môi trường học tập này góp phần tạo dựng phong cách học và chiến lược học
của người học, qua đó nâng cao nhận thức, thái độ học tập tích cực đối với việc học ngoại
ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng.
Với mục đích giúp người học có cơ hội thực tế trải nghiệm với tiếng Anh, cuốn Sổ tay
hướng dẫn xây dựng, phát triển môi trường học và sử dụng ngoại ngữ dành cho các hoạt
động liên trường đã được các chuyên gia và những nhà quản lý tâm huyết, có nhiều kinh
nghiệm về xây dựng cộng đồng thực hành sử dụng ngoại ngữ biên soạn. Cuốn sổ tay bao
gồm những thông tin chính sau:
Về cấu trúc, cuốn sổ tay tập trung giới thiệu 10 hoạt động. Mỗi hoạt động được trình
bày theo các mục chính như: Giới thiệu chung về hoạt động, Các bước tổ chức thực hiện, Một
số hình ảnh minh hoạ, Danh mục kiểm soát tổ chức hoạt động, và Một số biểu mẫu sử dụng
cho hoạt động. Danh mục kiểm soát tổ chức hoạt động và Một số biểu mẫu được đặt riêng
trong phần Phụ lục. Các biểu mẫu được thiết kế thuận lợi để các địa phương tham khảo
tổ chức các hoạt động liên trường.
Về nội dung, cuốn sổ tay giới thiệu các hoạt động giúp các cơ quan quản lý giáo dục
hướng dẫn các đơn vị giáo dục tổ chức các hoạt động. Hầu hết các hoạt động được tổ
chức theo cấp liên trường. Các hoạt động không chỉ đảm bảo việc nâng cao năng lực sử
dụng tiếng Anh cho học sinh và giáo viên mà còn giúp mở rộng vốn hiểu biết về văn hoá,
hình thành năng lực tự học, bồi dưỡng kỹ năng tổ chức, làm việc nhóm, quản lý thời gian,
rèn luyện sự tự tin trong mỗi học sinh. Cụ thể, học sinh có thể:
● Chia sẻ và học hỏi các phương pháp học tiếng Anh hiệu quả từ các giáo viên và học
sinh khác;
|
Lời giới thiệu
3
● Củng cố kiến thức, phát triển kỹ năng tiếng Anh thông qua các cuộc thi, hội thi,
các hoạt động giao lưu;
● Tiếp cận với nguồn tài liệu tiếng Anh phong phú, tiết kiệm chi phí và thời gian tìm
kiếm tài liệu khi học môn tiếng Anh, tích luỹ thêm nhiều kiến thức bổ ích cho bản
thân thông qua việc chia sẻ bài viết và tài liệu thông qua các phương tiện thông tin
đại chúng và công nghệ thông tin.
Về phương thức triển khai, các hoạt động được giới thiệu dưới hình thức cuộc thi,
hội thi, giao lưu hoặc chia sẻ kinh nghiệm. Các hoạt động này cần có sự tham gia chủ
động, tích cực và năng động của nhiều bên liên quan như các cơ quan quản lý giáo dục,
hiệu trưởng các trường, đội ngũ giáo viên tiếng Anh, phụ huynh học sinh và học sinh.
Chúng tôi hi vọng cuốn sổ tay này sẽ là một người bạn đồng hành hữu ích, giúp các
nhà trường, địa phương áp dụng linh hoạt, sáng tạo các hoạt động vào thực tế, hướng
đến việc xây dựng cộng đồng học ngoại ngữ tích cực tại Việt Nam.
Trong quá trình biên soạn và biên tập, cuốn sổ tay không thể tránh khỏi những thiếu
sót. Chúng tôi rất mong nhận được những ý kiến góp ý cũng như những chia sẻ về kiến
thức, kinh nghiệm và bài học thực tế áp dụng tại các trường về Ban quản lý đề án
Ngoại ngữ Quốc gia theo địa chỉ email: [email protected].
Bộ Giáo dục và Đào tạo
|
4
SỔ TAY HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG, PHÁT TRIỂN MÔI TRƯỜNG HỌC VÀ SỬ DỤNG NGOẠI NGỮ DÀNH CHO CÁC HOẠT ĐỘNG LIÊN TRƯỜNG
M Ụ C L Ụ C
Lời giới thiệu .................................................................................... 3
Danh mục các từ, cụm từ viết tắt.................................................... 6
PHẦN I. MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN
MÔI TRƯỜNG HỌC VÀ SỬ DỤNG TIẾNG ANH .................................... 7
PHẦN II. GIỚI THIỆU MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN
MÔI TRƯỜNG HỌC VÀ SỬ DỤNG TIẾNG ANH LIÊN TRƯỜNG............ 14
Hội thi Hùng biện tiếng Anh.......................................................... 18
1
Hội thi Kể chuyện bằng tiếng Anh ................................................ 26
2
Hội thi Viết bằng tiếng Anh ........................................................... 33
3
Hội thi Phóng viên học đường....................................................... 38
4
Ngày hội tiếng Anh liên trường..................................................... 45
5
Câu lạc bộ giáo viên tiếng Anh...................................................... 58
6
Trò chơi lớn bằng tiếng Anh .......................................................... 64
7
Tạp chí tiếng Anh ............................................................................ 69
8
Diễn đàn/Nhóm học trực tuyến..................................................... 75
9
Giao lưu trực truyến liên trường.................................................... 81
10
Phụ lục chung cho 10 hoạt động.................................................. 87
Phụ lục riêng cho từng hoạt động................................................ 91
|
Mục lục
5
Danh mục các từ, cụm từ viết tắt
BGH
BGK
BTC
Ban giám hiệu
Ban giám khảo
Ban tổ chức
CLB
Câu lạc bộ
CSVC
GD&ĐT
GV
Cơ sở vật chất
Giáo dục và Đào tạo
Giáo viên
GVCN
GVTA
HS
Giáo viên chủ nhiệm
Giáo viên tiếng Anh
Học sinh
PH
Phụ huynh
SGK
THCS
THPT
TH
Sách giáo khoa
Trung học cơ sở
Trung học phổ thông
Tiểu học
|
6
SỔ TAY HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG, PHÁT TRIỂN MÔI TRƯỜNG HỌC VÀ SỬ DỤNG NGOẠI NGỮ DÀNH CHO CÁC HOẠT ĐỘNG LIÊN TRƯỜNG
PHẦN I
MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN
MÔI TRƯỜNG HỌC VÀ SỬ DỤNG TIẾNG ANH
A. SỰ CẦN THIẾT CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN
MÔI TRƯỜNG HỌC VÀ SỬ DỤNG TIẾNG ANH
rong thế kỷ 21, toàn cầu hoá và hội nhập quốc tế trở thành một xu hướng tất yếu và
đang diễn ra ngày một sâu rộng. Cùng với đó là sự phát triển ồ ạt của khoa học công
nghệ, đặc biệt là công nghệ thông tin. Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 vừa là cơ hội, vừa
là thách thức; là cơ hội nếu chúng ta biết nắm bắt để đáp ứng các mục tiêu phát triển của
mình, nhưng sẽ là thách thức nếu nguồn nhân lực không đáp ứng được các yêu cầu về
nhận thức, trình độ và kỹ năng, trong đó có kỹ năng sử dụng ngoại ngữ.
T
Khi đề cập đến ngoại ngữ, tiếng Anh gần như đã trở thành một ngôn ngữ toàn cầu
trong mọi lĩnh vực. Nó được chọn là một ngoại ngữ quan trọng nhất ở hầu hết các quốc
gia nơi mà tiếng Anh không phải là ngôn ngữ thứ nhất. Thế mạnh về ngoại ngữ nói chung
và tiếng Anh nói riêng đối với lực lượng lao động là vô cùng quan trọng, khi mà sự cạnh
tranh về nguồn nhân lực chất lượng cao đang ngày một gay gắt hơn. Ngay cả trong đời
sống hằng ngày, người biết ngoại ngữ cũng có nhiều cơ hội hơn người chỉ biết tiếng mẹ
đẻ của mình. Người biết ngoại ngữ có cơ hội tiếp cận giáo dục, mở mang kiến thức, phục
vụ cho các nhu cầu của bản thân như du lịch, giải trí, chăm sóc sức khỏe, v.v.
Đối với Việt Nam, hầu hết HS, sinh viên đều chọn tiếng Anh là ngoại ngữ chính. Trong
nhiều năm qua, tiếng Anh là một trong những môn thi bắt buộc trong kỳ thi tốt nghiệp trung
học phổ thông. Nhà nước cũng đã có nhiều nỗ lực để nâng cao chất lượng dạy và học tiếng
Anh thông qua đầu tư cho công tác bồi dưỡng GV, đổi mới chương trình và kiểm tra đánh giá,
đầu tư cơ sở vật chất và trang thiết bị cho việc dạy và học tiếng Anh.
Tuy nhiên, chất lượng dạy và học đối với bộ môn tiếng Anh nhìn chung vẫn chưa
được cải tiến đáng kể và có sự chênh lệch giữa các địa phương khác nhau. Mặt bằng trình
độ tiếng Anh của Việt Nam chỉ ở mức trung bình. (Theo đánh giá của Education First,
năm 2018 trình độ tiếng Anh của Việt Nam ở vị trí thứ 41/88 quốc gia và vùng lãnh thổ).
Nhiều HS, sinh viên không sử dụng được tiếng Anh ở mức độ yêu cầu sau khi tốt nghiệp.
Ở nhiều nơi, nhận thức về tầm quan trọng của tiếng Anh vẫn còn hạn chế. Nhiều người
học vẫn xem tiếng Anh là một môn học bắt buộc phải hoàn thành chứ chưa nhận thức
được đó là một kỹ năng thiết yếu cần phải chuẩn bị cho tương lai. Đối với những người
học nhận thức được tầm quan trọng của tiếng Anh thì họ cũng không có môi trường
thuận lợi để sử dụng.
|
Phần I. Một số vấn đề về xây dựng và phát triển môi trường học và sử dụng tiếng Anh
7
Bối cảnh đó đặt ra yêu cầu phải có những giải pháp căn cơ, có sự chung tay của toàn
xã hội. Quyết định 2080/QĐ-TTg ngày 22/12/2017 của Thủ tướng Chính phủ về việc phê
duyệt điều chỉnh, bổ sung Đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân
giai đoạn 2017-2025 đã chỉ ra một trong những giải pháp đó là “Phát triển và nhân rộng
mô hình tự học, tự nâng cao trình độ ngoại ngữ; tăng cường xây dựng môi trường sử dụng
ngoại ngữ, ưu tiên các hoạt động theo định hướng nghề nghiệp, phục vụ nhu cầu công việc và
hỗ trợ kết nối việc làm; phát động các phong trào học và sử dụng ngoại ngữ (giáo viên và học
sinh cùng học ngoại ngữ, câu lạc bộ ngoại ngữ, Olympic ngoại ngữ...); xây dựng các chương
trình ngoại ngữ, các hoạt động sử dụng ngoại ngữ trên các phương tiện thông tin truyền
thông đại chúng, tạo cơ hội tiếp cận ngoại ngữ cho nhiều đối tượng khác nhau”.
Việc xây dựng và phát triển môi trường học và sử dụng tiếng Anh có những ý nghĩa
sau đây:
● Giúp toàn thể cộng đồng nhận thức được tầm quan trọng của tiếng Anh. Từ đó
các cá nhân có động lực để học và sử dụng tiếng Anh, biến tiếng Anh thành lợi thế của
bản thân;
● Giúp người học sử dụng ngôn ngữ mình đã học thay vì ghi nhớ ngôn ngữ như một
kiến thức. Bản chất của việc học ngoại ngữ là để sử dụng, để giao tiếp chứ không phải để
ghi nhớ như một sự kiện, một công thức;
● Môi trường học và sử dụng tiếng Anh giúp gián tiếp nâng cao chất lượng dạy và
học bộ môn này trong chương trình, giúp đổi mới cách dạy và cách học từ phương pháp
truyền thống sang phương pháp dạy và học theo định hướng giao tiếp.
Từ những ý nghĩa đó, có thể thấy việc xây dựng và phát triển môi trường học và sử
dụng tiếng Anh là vô cùng cần thiết. Nó đặt ra yêu cầu về trách nhiệm của các cấp, các
ngành và toàn xã hội, đặc biệt là các cấp quản lý giáo dục trong việc xây dựng các cộng
đồng học tập ngoại ngữ cũng như những cách thức dạy và học phong phú, đa dạng để
tạo điều kiện cho người học sử dụng và giao tiếp bằng ngoại ngữ mình đã học.
B. TỔ CHỨC XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN
MÔI TRƯỜNG SỬ DỤNG TIẾNG ANH TẠI CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG
I. ĐỐI VỚI SỞ GD&ĐT VÀ PHÒNG GD&ĐT
1. Công tác lãnh đạo xây dựng môi trường sử dụng tiếng Anh tại các trường phổ
thông hằng năm
Công tác lãnh đạo của Sở/Phòng GD&ĐT đóng vai trò quyết định trong việc xây dựng
và phát triển môi trường sử dụng tiếng Anh tại các trường phổ thông. Một số nội dung
của công tác lãnh đạo bao gồm:
|
8
SỔ TAY HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG, PHÁT TRIỂN MÔI TRƯỜNG HỌC VÀ SỬ DỤNG NGOẠI NGỮ DÀNH CHO CÁC HOẠT ĐỘNG LIÊN TRƯỜNG
a. Ban hành các văn bản chỉ đạo: Trong văn bản hướng dẫn triển khai kế hoạch năm
học, cần gắn trách nhiệm xây dựng và phát triển môi trường sử dụng tiếng Anh cho
các trường; hướng dẫn các hình thức hoạt động, thiết lập tiêu chí đánh giá và thi
đua liên quan đến hoạt động này nếu cần thiết;
b. Tổ chức các hoạt động liên trường: Các hoạt động liên trường (hội thi cấp tỉnh/
huyện, v.v.) là động lực, là điểm đến để các trường tổ chức hoạt động tại cơ sở. Vì
vậy, hằng năm tối thiểu 1–2 hoạt động liên trường cần được tổ chức theo sự chỉ
đạo và có vai trò tổ chức của Sở/Phòng GD&ĐT;
c. Tạo cơ chế thuận lợi cho các nhà trường: Điều này bao gồm cơ chế huy động các
nguồn lực xã hội hoá; những chính sách khuyến khích, khen thưởng, hỗ trợ các
hoạt động có yếu tố nước ngoài, v.v.;
d. Xây dựng nhóm chuyên môn tiếng Anh cốt cán: Nhóm chuyên môn cốt cán là
tập hợp những GV có năng lực, kinh nghiệm và nhiệt huyết, hoạt động theo cơ chế
khoán việc và trên tinh thần tình nguyện nhằm hỗ trợ thiết kế ý tưởng, kế hoạch và
đánh giá cho hoạt động xây dựng môi trường sử dụng tiếng Anh.
2. Tổ chức tập huấn, giao lưu GV về xây dựng môi trường sử dụng tiếng Anh tại các
trường phổ thông
Bản thân việc tập huấn, giao lưu GV chính là một hoạt động phát triển môi trường
sử dụng tiếng Anh. Bên cạnh đó, thông qua hoạt động này, GVTA có cơ hội tìm nguồn
cảm hứng để làm mới bản thân, học tập và chia sẻ những kinh nghiệm từ đồng nghiệp,
từ đó áp dụng cho việc giảng dạy và tổ chức hoạt động tiếng Anh ngoài lớp học tại đơn
vị mình. Vì vậy hoạt động này cần được tổ chức một cách thường xuyên, ở những cấp độ
khác nhau và theo những mô hình khác nhau. Sau đây là một số mô hình tập huấn, giao
lưu GVTA:
a. Mô hình hội thảo tập huấn
Hội thảo tập huấn là hình thức sinh hoạt có sự hướng dẫn của chuyên gia. Khác với
bồi dưỡng thường xuyên, hội thảo tập huấn nên được tổ chức với nội dung hấp dẫn, thời
lượng vừa phải và có các yếu tố mới lạ. Đặc biệt, ở những địa phương có điều kiện, cần
huy động sự tham gia của GV bản ngữ từ các trường đại học, các trung tâm Anh ngữ hoặc
các tổ chức quốc tế khác.
Ưu điểm của mô hình hội thảo tập huấn là có tính chuyên môn cao. Tuy nhiên hạn chế
là chỉ tổ chức được ở quy mô nhỏ, khó tạo cơ hội cho số lượng lớn GV.
|
Phần I. Một số vấn đề về xây dựng và phát triển môi trường học và sử dụng tiếng Anh
9
b. Mô hình tập huấn qua diễn đàn hoặc hội thảo chuyên đề
Diễn đàn hoặc hội thảo chuyên đề là hình thức tập huấn thông qua chia sẻ kinh
nghiệm của chính GV. GV các trường mang đến diễn đàn những bài trình bày sáng kiến
kinh nghiệm từ 20–30 phút hoặc áp phích mô tả các mô hình hoạt động của đơn vị mình.
Người tham dự có cơ hội để trao đổi, thảo luận về các ý tưởng và mô hình. Để tăng thêm
tính hấp dẫn, diễn đàn có thể mời chuyên gia trình bày đề dẫn. Mô hình này huy động sự
tham gia của nhiều GV, có thể được tổ chức ở cấp tỉnh, cấp huyện hoặc theo cụm trường.
Về phương thức tổ chức, đây là hình thức tổ chức Hội thảo TESOL ở quy mô nhỏ dành cho
GV phổ thông tại địa phương.
c. Mô hình tập huấn lồng ghép trong sinh hoạt của CLB GVTA
Hoạt động tập huấn cũng có thể được tổ chức lồng ghép trong sinh hoạt của CLB
GVTA. Khác với hình thức hội thảo, sinh hoạt CLB được tổ chức theo cụm trường hoặc
theo địa bàn (thường là cấp huyện, thị xã, thành phố). Vì vậy tính chuyên môn của việc tập
huấn không cao và dễ gây nhàm chán. Tuy nhiên, GV vẫn có thể học tập lẫn nhau thông
qua các bài trình bày chia sẻ kinh nghiệm, trao đổi chuyên môn hoặc làm việc cùng nhau
để thiết kế hoạt động.
Để thực hiện được mô hình này, vai trò tổ chức của Sở/Phòng GD&ĐT và BGH các
trường rất quan trọng, đặc biệt trong việc xây dựng đội ngũ chuyên môn cốt cán ở cơ sở
và hỗ trợ các nguồn lực.
II. ĐỐI VỚI NHÀ TRƯỜNG
1. Tổ chức xây dựng môi trường học và sử dụng tiếng Anh trong nhà trường thông
qua các CLB, hội nhóm
Đặc điểm của câu lạc bộ hoặc hội nhóm là tập hợp của những người có cùng sở thích
và nhu cầu và hướng đến một mục đích nhất định. Như vậy, để câu lạc bộ hoặc hội nhóm
hoạt động hiệu quả và bền vững, cần phải lưu ý:
● Câu lạc bộ, hội nhóm là hình thức sinh hoạt tự nguyện, do đó yếu tố kỷ luật phải được
chú trọng. Theo đó, câu lạc bộ và hội nhóm phải xác định mục tiêu, phương cách tổ chức,
quy định về tư cách thành viên, nội quy, kinh phí và các quy định khác để đảm bảo tính
quy củ của tổ chức.
Việc xây dựng tổ chức câu lạc bộ hoặc hội nhóm một cách bài bản, quy củ là rất quan
trọng để duy trì tính bền vững. Từ đó giúp thành viên thấy được trách nhiệm và quyền lợi
của mình khi tham gia và tự nguyện đóng góp cho hoạt động của hội, nhóm.
● Câu lạc bộ hoặc hội nhóm phải tạo ra những hình thức sinh hoạt phong phú để thu hút
người học tự nguyện tham gia, có kế hoạch hành động rõ ràng, cụ thể, được đặt trong không
gian và thời gian nhất định để duy trì tính bền vững.
|
10 SỔ TAY HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG, PHÁT TRIỂN MÔI TRƯỜNG HỌC VÀ SỬ DỤNG NGOẠI NGỮ DÀNH CHO CÁC HOẠT ĐỘNG LIÊN TRƯỜNG
Các hình thức sinh hoạt tiếng Anh nếu không phong phú sẽ dễ gây nhàm chán. Hoạt
động có thể sôi động lúc đầu nhưng rời rạc và tan rã trong thời gian ngắn. Để cải thiện
thực trạng này, các hoạt động nên được tổ chức kết hợp giữa gặp mặt trực tiếp và hoạt
động trực tuyến, đồng thời kết hợp giữa các đợt sinh hoạt nhỏ (ví dụ các buổi sinh hoạt
định kỳ) với sự kiện sinh hoạt lớn (ví dụ như hội thi, hội trại, ngày hội tiếng Anh, v.v.).
Các đợt sinh hoạt nhỏ được tiến hành như là các bước chuẩn bị cho sự kiện sinh hoạt lớn.
Sự kiện sinh hoạt lớn thường phải có vai trò tổ chức của nhà trường/địa phương, cần đến
kinh phí và các điều kiện khác; trong khi các đợt sinh hoạt nhỏ ít cần đến các điều kiện
khác như CSVC, kinh phí, v.v., thậm chí nếu được tổ chức tốt có thể không cần sự tham
gia của GV. Xen kẽ giữa các đợt sinh hoạt nhỏ phải có các hoạt động cụ thể để thành viên
tương tác thông qua các phương tiện trao đổi trực tuyến.
Với cách thức tổ chức như vậy, các hoạt động tránh sự nhàm chán do không có mục
tiêu, mục đích rõ ràng, tránh lặp lại những cách sinh hoạt quen thuộc dễ làm thành viên
mất hứng thú. Đồng thời, với những phương thức sinh hoạt đa dạng, thành viên có thể
rèn luyện được nhiều kỹ năng ngôn ngữ khác nhau, chẳng hạn kỹ năng nghe nói thông
qua các buổi sinh hoạt trực tiếp, kỹ năng đọc viết thông qua các hoạt động trực tuyến.
Thậm chí các thành viên có thể có các hoạt động giúp nhau với các bài tập trong chương
trình chính khoá. Bên cạnh đó, thành viên còn vận dụng và phát huy các kỹ năng mềm
khác trong môi trường ngoại ngữ.
● Một lưu ý quan trọng là để khuyến khích thành viên sử dụng tiếng Anh, người hướng
dẫn cần hạn chế sửa lỗi ngôn ngữ của thành viên, thay vào đó chú trọng hơn đến sự tự tin
trong giao tiếp.
Mục tiêu đề ra là tạo ra môi trường và động lực để người học sử dụng tiếng Anh. Đây
là mô hình học mà chơi, chơi mà học. Vì vậy các hoạt động cần được tiến hành sao cho
tăng cường tính giao tiếp, ít chú trọng tới lỗi ngôn ngữ như trong các giờ học chính khoá.
● Tạo ra yếu tố cạnh tranh, thi đua. Để tạo ra yếu tố cạnh tranh, trong một nhà trường
có thể có nhiều câu lạc bộ, hội nhóm sinh hoạt tiếng Anh cộng đồng để thi đua học hỏi
lẫn nhau, hoặc trong một câu lạc bộ có thể tổ chức thành nhiều nhóm nhỏ, mỗi nhóm
được giao nội dung và cách thức sinh hoạt khác nhau.
Yếu tố này rất đáng lưu ý vì nó phù hợp với tâm lý lứa tuổi của HS, giúp tạo ra
động lực và sự hứng thú để các thành viên tham gia. Theo đó, trong một nhà trường,
có thể tổ chức câu lạc bộ theo nhóm cùng sở thích, lớp, khối, v.v. phù hợp với tình
hình thực tiễn.
|
Phần I. Một số vấn đề về xây dựng và phát triển môi trường học và sử dụng tiếng Anh
11
● Giảm tối đa vai trò của GV, tăng tối đa vai trò của thành viên, từng bước xây dựng
các hạt nhân nòng cốt trong số các thành viên. Với nguyên tắc này, GV đóng vai trò người
hướng dẫn, cụ thể là người đề ra chủ trương, tư vấn cách thức tổ chức, giới thiệu tài liệu
học tập. Thành viên là người tự xây dựng kế hoạch, tự triển khai và kể cả tự đánh giá.
Để làm được như vậy, GV với vai trò là người hướng dẫn có thể giao nhiệm vụ cho
các thành viên nòng cốt điều hành toàn bộ sinh hoạt của câu lạc bộ. Người hướng dẫn
chỉ tư vấn về kế hoạch, cách thức tổ chức, giao các nhiệm vụ cụ thể và đánh giá. GV có thể
vận dụng các phương pháp dạy học như lập dự án (project-based learning) hoặc dạy học
dựa trên vấn đề (problem-based learning) để các nhóm thực hiện. Ví dụ, mỗi nhóm trong
câu lạc bộ được giao thực hiện một nghiên cứu về một vấn đề nào đó và trình bày bằng
tiếng Anh thành dạng báo cáo, báo tường, video hoặc hình ảnh về vấn đề đó. Các đợt
sinh hoạt nhỏ là thời gian để các thành viên gặp mặt thực hiện dự án, trong khi các sự
kiện sinh hoạt lớn là thời gian để các nhóm trình bày sản phẩm. Trong quá trình thực
hiện dự án, các thành viên có thể tương tác qua các phương tiện giao tiếp trực tuyến.
Với cách thức tổ chức hiện đại như vậy, chúng ta đã giải quyết vấn đề thời gian, công
sức của GV, đồng thời đã giải quyết vấn đề làm thế nào để thu hút, kích thích nhu cầu sử
dụng ngoại ngữ và không phải mất nhiều đầu tư về mặt chuyên môn của giảng viên, GV
do HS, sinh viên đã tự làm chủ quá trình tự học, tự sinh hoạt câu lạc bộ của mình.
2. Tận dụng tối đa điều kiện tại chỗ hiện có và công nghệ thông tin để phục vụ cho
việc xây dựng và phát triển môi trường học và sử dụng tiếng Anh
Hầu hết các địa phương đều gặp phải vấn đề kinh phí và cơ sở vật chất, trang thiết
bị. Tuy nhiên, kinh phí và điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị mặc dù vô cùng cần thiết,
nhưng không phải là yếu tố quyết định cho sự hiệu quả và bền vững.
Thực tế mỗi cơ sở giáo dục hiện nay luôn có đủ những điều kiện tối thiểu phục vụ cho
hoạt động tiếng Anh cộng đồng như trang thiết bị âm thanh, ánh sáng, bảng tin, lớp học,
hội trường, sân trường hoặc thậm chí bất cứ địa điểm nào ngoài nhà trường có thể tập
hợp các hội, nhóm. Việc tận dụng lợi thế của công nghệ thông tin, các mạng xã hội, các
nguồn học liệu trực tuyến cũng ngày càng dễ dàng ở hầu hết các địa phương.
Nhiều địa phương không cần nhiều điều kiện kinh phí vẫn có thể triển khai thực hiện
rất nhiều hoạt động phong phú và hiệu quả. Ví dụ:
● Hoạt động tập thể dục giữa giờ trên nền bài hát tiếng Anh: không cần kinh phí;
● Hoạt động câu lạc bộ tiếng Anh: Nhà trường chỉ hỗ trợ phòng họp, sân bãi, kinh phí
do thành viên đóng góp;
|
12 SỔ TAY HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG, PHÁT TRIỂN MÔI TRƯỜNG HỌC VÀ SỬ DỤNG NGOẠI NGỮ DÀNH CHO CÁC HOẠT ĐỘNG LIÊN TRƯỜNG
● Hoạt động thi viết bằng tiếng Anh: Nhà trường chỉ hỗ trợ một khoản kinh phí khen
thưởng nhỏ, có thể huy động xã hội hoá.
● v.v.
3. Tận dụng tối đa các tổ chức, đoàn thể hiện có trong mỗi cơ sở giáo dục để hỗ trợ
cho hoạt động tiếng Anh cộng đồng
Một đặc điểm thuận lợi trong các nhà trường là khả năng tập hợp thành viên do HS
được biên chế thành lớp học. Ngoài ra, trong mỗi nhà trường còn có tổ chức Đoàn thanh
niên, hội liên hiệp thanh niên, hội sinh viên, hội khuyến học, v.v. Tổ chuyên môn tiếng Anh
cần phối hợp với các tổ chức này để tạo ra các phong trào tăng tính cạnh tranh, thi đua và
cộng tác giữa các thành viên trong tổ chức.
4. Đa dạng hoá và kết nối các hình thức sinh hoạt tiếng Anh cộng đồng trong nhà trường
Mỗi hình thức sinh hoạt tiếng Anh đều có ưu nhược điểm của nó. Cho dù hình thức
sinh hoạt có hấp dẫn như thế nào, nếu lặp đi lặp lại sẽ gây nhàm chán. Do đó, trong kế
hoạch hoạt động cho mỗi năm học hoặc học kỳ, cần thiết kế nhiều hoạt động phù hợp
với điều kiện thực tế. Ngoài mô hình sinh hoạt câu lạc bộ và hội nhóm, có thể tham khảo
các hình thức như: thảo luận trực tuyến, tổ chức hội thi nói/viết, triển lãm, sinh hoạt văn
nghệ. Đặc biệt các hình thức sinh hoạt này cần được kết nối với nhau theo một kế hoạch
chặt chẽ để đem lại sự hứng thú cho HS. Ví dụ, để tổ chức ngày hội tiếng Anh vào đầu học
kỳ II, trong học kỳ I có thể được tổ chức các cuộc thi nhỏ hơn như thi viết, vẽ tranh, làm
video clip, ảnh phóng sự, v.v. Sản phẩm của các cuộc thi này sử dụng làm nội dung cho
ngày hội tiếng Anh.
|
Phần I. Một số vấn đề về xây dựng và phát triển môi trường học và sử dụng tiếng Anh
13
PHẦN II
GIỚI THIỆU MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG
VÀ PHÁT TRIỂN MÔI TRƯỜNG HỌC
VÀ SỬ DỤNG TIẾNG ANH LIÊN TRƯỜNG
A. KHÁT QUÁT VỀ HOẠT ĐỘNG LIÊN TRƯỜNG
Hoạt động liên trường được hiểu là hoạt động có ít nhất 02 trường trở lên tham gia.
Hoạt động liên trường có thể được tổ chức ở quy mô cụm trường (những trường trong
cùng một địa bàn), trường kết nghĩa (những trường bạn ở địa bàn khác hoặc ở nước
ngoài), hoặc ở quy mô cấp huyện, cấp tỉnh, cấp khu vực hoặc toàn quốc có sự điều phối,
chỉ đạo của các cơ quan quản lý giáo dục. Có nhiều vấn đề đặt ra đối với hoạt động liên
trường trong việc xây dựng và phát triển môi trường học và sử dụng tiếng Anh như sự cần
thiết của nó, vấn đề thành tích, cách thức tổ chức hoạt động liên trường sao cho tiết kiệm
và hiệu quả, và cách thức để giảm tải công việc của các cấp quản lý, cán bộ phụ trách,
chuyên viên mà vẫn đảm bảo tính hiệu quả của phong trào. Sau đây là một số lưu ý chung
về hoạt động liên trường:
Thứ nhất, về sự cần thiết của hoạt động liên trường: Hoạt động liên trường, nhất
là các hoạt động do Sở/Phòng GD&ĐT chủ trì tổ chức, là tiền đề, động lực và định hướng
để các trường tổ chức hoạt động tại đơn vị, giúp lan toả môi trường học và sử dụng tiếng
Anh ở phạm vi nhiều trường. Vì vậy các hoạt động này có ý nghĩa rất lớn và cần được tổ
chức thường xuyên mỗi năm học hoặc học kỳ.
Thứ hai, về vấn đề tổ chức các hội thi: Về mặt tâm lý lứa tuổi, HS sẽ hăng hái tham
gia các hoạt động nếu có các tính chất cạnh tranh, thi đua. Vì vậy việc tổ chức các hội thi là
cần thiết. Tuy nhiên, các cơ quan giáo dục và nhà trường không nên sử dụng kết quả các
hội thi làm tiêu chí đánh giá thi đua. Mục đích lớn nhất của các hoạt động này là tạo môi
trường nhằm khuyến khích HS sử dụng tiếng Anh. Do đó, không nên đặt ra thành tích,
tránh gây áp lực cho GV, HS và kể cả PHHS.
Thứ ba, về mô hình tổ chức hoạt động theo cụm trường: Hoạt động liên trường
thường yêu cầu kinh phí lớn do những người tham gia thường phải di chuyển đến một
địa phương khác. Vì vậy các địa phương nên khuyến khích tổ chức hoạt động theo cụm
trường, ví dụ các trường THPT trên địa bàn huyện A, v.v. Mô hình này đặc biệt có ý nghĩa
ở những địa phương có địa bàn rộng, vùng sâu, vùng xa. Hoạt động theo cụm trường
không những tiết kiệm chi phí mà còn huy động được đông đảo HS và PH trong địa bàn
cùng tham gia.
|
14 SỔ TAY HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG, PHÁT TRIỂN MÔI TRƯỜNG HỌC VÀ SỬ DỤNG NGOẠI NGỮ DÀNH CHO CÁC HOẠT ĐỘNG LIÊN TRƯỜNG
Thứ tư, vấn đề vai trò của cán bộ quản lý, chuyên viên Sở/Phòng GD&ĐT: Để giảm
thiểu công việc của cán bộ, chuyên viên Sở/Phòng GD&ĐT trong việc tổ chức các hoạt
động, các địa phương cần thành lập các nhóm chuyên môn nòng cốt theo từng địa bàn
để luân phiên chủ trì các hoạt động. Vai trò của chuyên viên chủ yếu là tham mưu cấp
trên ban hành quyết định, đề ra kế hoạch năm học, giao nhiệm vụ và đề ra ý tưởng. Cần
phát huy tối đa vai trò của nhóm chuyên môn trong việc xây dựng và triển khai kế hoạch
hoạt động.
B. GIỚI THIỆU MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG LIÊN TRƯỜNG TIÊU BIỂU
Những hoạt động được chọn lọc giới thiệu trong mục này là một số hoạt động tiêu
biểu để tham khảo. Tùy theo điều kiện của các nhà trường và địa phương, đặc điểm vùng
miền và mặt bằng trình độ của HS, những hoạt động này có thể được điều chỉnh một
cách linh động, sáng tạo.
Tên
hoạt
động
Thành
phần chính
tham gia
Phạm vi
thực hiện
Tần suất/
Thời lượng
STT
Mô tả
NHÓM HOẠT ĐỘNG THEO HÌNH THỨC HỘI THI
Hội thi dành cho đội nhóm hoặc cá
nhân HS được tuyển chọn từ các cấp
học Trung học cơ sở và Trung học
phổ thông tại các trường. HS trau dồi
kỹ năng nói tiếng Anh, các kỹ năng
mềm và các kiến thức văn hoá, xã hội
thông qua hội thi theo hình thức sân
khấu hoá.
Cấp Sở,
Phòng
GD&ĐT
hoặc
HS cấp
THPT và
THCS
1 lần/1
năm học
Hội thi
Hùng
biện
tiếng
Anh
1
trường
HS kể những câu chuyện mà mình
yêu thích bằng tiếng Anh với những
chủ đề gần gũi với đời sống hằng
ngày hay những câu chuyện cổ tích
đã học, đã đọc. HS có thể tự thiết
Cấp
Phòng
GD&ĐT
hoặc
HS cấp
TH
1 lần/1
năm học
Hội thi
Kể
chuyện
bằng
2
trường/
cụm
tiếng kế các đạo cụ, thuê hoặc may trang
Anh
phục hoặc dàn dựng diễn xuất minh
hoạ.
trường
|
Phần II. Giới thiệu một số hoạt động xây dựng và phát triển môi trường học và sử dụng tiếng Anh liên trường
15
HS trau dồi kỹ năng viết và nâng cao
Cấp Sở,
Phòng
GD&ĐT
HS các
cấp học
TH, THCS,
THPT
1 lần/1
Hội thi nhận thức về các vấn đề xã hội thông
năm học
Viết
qua hội thi viết thư hoặc tùy bút theo
3
4
bằng các chủ đề cho sẵn bằng tiếng Anh. hoặc cấp
tiếng Bài viết dự thi ở cấp Sở/Phòng Giáo trường
Anh
dục và Đào tạo được tuyển chọn từ
cuộc thi ở cấp trường.
Hội thi Nhóm HS tham gia thực hiện các hoạt Sở, Phòng
Chủ yếu
HS cấp
THCS,
1 lần/1
Phóng động của phóng viên như phỏng vấn,
GD&ĐT
và các
năm học
viên
học
đọc bản tin, chia sẻ những vấn đề xã
hội, thực hiện loạt ảnh phóng sự kèm
trường
THPT
đường bình luận bằng tiếng Anh.
phổ thông
NHÓM HOẠT ĐỘNG THEO HÌNH THỨC GIAO LƯU VÀ CHIA SẺ KINH NGHIỆM
Ngày hội tiếng Anh liên trường là một
loại hình hoạt động tập thể, là cầu
nối mang mọi người đến gần nhau
Cấp Sở,
Phòng
GD&ĐT
HS các
1-2 lần/1
năm học
cấp học
để cùng đạt được mục tiêu chung. hoặc cụm
Tại Ngày hội tiếng Anh liên trường,
các trò chơi tuy đơn giản nhưng có ý
nghĩa giáo dục cao, được thiết kế theo
hệ thống cùng chơi, cùng học, cùng
thảo luận và cùng giải quyết vấn đề.
Ngoài ra, các hoạt động còn thể hiện
tính thử thách, tinh thần tập thể, các
dẫn chứng trong cuộc sống về các
cá nhân, tổ chức, từ đó thực hiện các
định hướng về tổ chức, đội nhóm
được tốt hơn.
trường
Ngày
hội
tiếng
Anh
5
liên
trường
GVTA sinh hoạt chuyên môn theo
hình thức câu lạc bộ để giao lưu,
học hỏi, giao tiếp, thể hiện khả năng
Cấp Sở,
Phòng
GD&ĐT
GV
Hằng
tháng,
Câu
lạc bộ
giáo
viên
hằng quý,
hoặc học
kỳ
6
tiếng Anh của mình với nhiều hoạt hoặc cụm
động khác nhau. trường
tiếng
Anh
|
16 SỔ TAY HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG, PHÁT TRIỂN MÔI TRƯỜNG HỌC VÀ SỬ DỤNG NGOẠI NGỮ DÀNH CHO CÁC HOẠT ĐỘNG LIÊN TRƯỜNG
Trò chơi lớn hay có tên gọi khác là trò
chơi “Đi tìm kho báu” là trò chơi đồng
đội, trong đó yêu cầu các đội/nhóm
đi qua một hành trình từ điểm A đến
điểm B. Trên hành trình đó đội/nhóm
phải vượt qua các “trạm” bằng cách
giải các “mật thư” hoặc thực hiện các
yêu cầu của Ban quản trò. Đây là trò
chơi phổ biến trong sinh hoạt Đoàn/
Đội và các hội đoàn tôn giáo, được cải
tiến, thiết kế bằng tiếng Anh để tạo
môi trường sử dụng tiếng Anh.
Cấp
trường,
cụm
HS THCS
và THPT
1 lần/năm
học (với
CLB tiếng
Anh trong
nhà trường
có thể tổ
chức trò
chơi này
nhiều lần
trong các
kỳ sinh
Trò
chơi
lớn
bằng
tiếng
Anh
trường
hoặc giao
lưu CLB
tiếng
7
Anh liên
trường
hoạt)
Tạp chí GV chia sẻ bài viết về cảm xúc, kỷ niệm
Cấp Sở,
Phòng
GVTA
1-2 lần/1
năm học
nghề nghiệp, kể chuyện, sáng tác văn
học, kinh nghiệm về mô hình giảng
dạy và những sáng kiến trong công
tác giảng dạy bằng tiếng Anh, v.v. để
xuất bản lưu hành nội bộ trong phạm
vi Sở/Phòng Giáo dục và Đào tạo, và
kết hợp chia sẻ trực tuyến.
tiếng
Anh
(Đặc
san/
kỷ yếu
lưu
GD&ĐT
hoặc cụm
trường
8
hành
nội bộ)
NHÓM HOẠT ĐỘNG GIAO LƯU TRỰC TUYẾN
Diễn đàn/nhóm học trực tuyến xây
dựng trên nền tảng mạng xã hội hoặc
trang mạng nhằm giúp người tham
gia (GV/HS) có nơi để tự tin giao lưu,
chia sẻ, học hỏi, giao tiếp, thể hiện
khả năng tiếng Anh của mình với
nhiều hoạt động khác nhau.
Cấp Sở,
Phòng
GV và HS
Liên tục
Diễn
đàn/
nhóm
học
trực
tuyến
GD&ĐT
hoặc cụm
trường
9
Thiết lập kênh giao lưu sử dụng các
công nghệ video truyền trực tiếp để
một trường ở địa phương này giao lưu
với một trường ở địa phương khác hoặc
một trường quốc tế. Hoạt động giao lưu này với địa
bao gồm một số hoạt động như giới phương
thiệu trường, giới thiệu văn hoá, và chia khác hoặc
Cấp
trường
ở địa
GV và HS 01-02 lần/
năm học
Giao
lưu
trực
tuyến
liên
trường
phương
10
sẻ những kinh nghiệm trong tổ chức
hoạt động dạy và học.
trường
quốc tế
|
Phần II. Giới thiệu một số hoạt động xây dựng và phát triển môi trường học và sử dụng tiếng Anh liên trường
17
HOẠT ĐỘNG 1
HỘI THI HÙNG BIỆN TIẾNG ANH
ENGLISH SPEAKING CONTEST
Mô ta chung Hội thi dành cho đội nhóm hoặc cá nhân học sinh được tuyển
chọn từ các cấp học Trung học cơ sở và Trung học phổ thông
tại các trường. Học sinh trau dồi kỹ năng nói tiếng Anh, các kỹ
năng mềm và các kiến thức văn hoá, xã hội thông qua hội thi
theo hình thức sân khấu hoá.
Mục tiêu ● Tạo sân chơi để bồi dưỡng và phát triển tài năng đối với học
sinh khá giỏi;
● Giúp học sinh phát triển kỹ năng nói tiếng Anh trước đám
đông, đồng thời phát triển các kỹ năng mềm, nâng cao nhận
thức và kiến thức về các vấn đề xã hội.
Thời gian và phạm vi 1 lần/năm học, thường vào học kỳ I ở cấp trường và Phòng Giáo
thực hiện
dục và Đào tạo, và đầu học kỳ II ở cấp Sở Giáo dục và Đào tạo.
Thành phần tham gia ● Các Sở/Phòng Giáo dục và Đào tạo, Ban giám hiệu các
trường;
● Các đoàn thể (Đoàn/Đội);
● Phụ huynh học sinh;
● Các nhà tài trợ;
● Giáo viên tiếng Anh;
● Học sinh Trung học cơ sở , Trung học phổ thông.
Điều kiện thực hiện ● Có hội trường với sân khấu phù hợp với quy mô hội thi, được
trang bị âm thanh, ánh sáng, trang trí;
● Có nguồn hỗ trợ kinh phí.
|
18 SỔ TAY HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG, PHÁT TRIỂN MÔI TRƯỜNG HỌC VÀ SỬ DỤNG NGOẠI NGỮ DÀNH CHO CÁC HOẠT ĐỘNG LIÊN TRƯỜNG
Các bước tổ chức thực hiện
CHUẨN BỊ
Bước 1: Ngay từ đầu năm học, Sở GD&ĐT ban hành văn bản hướng dẫn tổ chức hội thi
ở các cấp bao gồm cấp trường, cụm trường, cấp huyện (đối với bậc THCS) và cấp tỉnh
(đối với bậc THPT). (Phụ lục 1.1)
Bước 2: Căn cứ kế hoạch của Sở GD&ĐT, các Phòng GD&ĐT và các trường THPT lập kế
hoạch tổ chức hội thi tại đơn vị và phổ biến thông tin.
Bước 3: Thành lập BTC, Ban nội dung, BGK, Ban truyền thông, Ban hậu cần, v.v., đồng
thời chuẩn bị các điều kiện về kinh phí, CSVC, trang thiết bị, kêu gọi tài trợ, v.v. để tổ
chức hội thi.
Bước 4: Đưa ra chủ đề cuộc thi và tiêu chí cho mỗi vòng thi. (Phụ lục 1.2, 1.4)
THỰC HIỆN
Đối với cấp trường
Bước 1: Tổ chức các hình thức thi tuyển để chọn học sinh hoặc nhóm học sinh vào vòng
chung kết.
Bước 2: Tổ chức thi chung kết theo hình thức sân khấu hoá để tuyển chọn học sinh
hoặc đội tuyển tham dự hội thi ở cấp trên.
Bước 3: Tổ chức bồi dưỡng cho học sinh hoặc đội tuyển để dự thi hội thi cấp trên.
Đối với cấp tỉnh/huyện/cụm trường
Bước 1: Tổng hợp kết quả tuyển chọn và đăng ký tham gia của cấp dưới để xây dựng
kịch bản hội thi.
Bước 2: Tổ chức hội thi theo kế hoạch đầu năm học và kịch bản đã xây dựng.
TỔNG KẾT
Bước 1: Lấy ý kiến phản hồi của người tham gia về hiệu quả hoạt động.
Bước 2: Họp tổng kết và rút kinh nghiệm để cải tiến hoạt động.
|
Hoạt động 1 ● Hội thi Hùng biện tiếng Anh
19
Hình thức tổ chức
Tùy theo điều kiện của địa phương, Hội thi Hùng biện tiếng Anh có thể được tổ chức
theo một trong hai hình thức: cá nhân hoặc đội nhóm.
1. Hội thi theo hình thức thi cá nhân
Kịch bản cho hội thi này đơn giản, tiêu chí chấm điểm dễ dàng và ít mất thời gian
chuẩn bị của BTC. Hình thức này giúp phát hiện những cá nhân học sinh tiêu biểu nhất để
tham gia hội thi cấp trên.
Hình thức này có thể tổ chức ở cả cấp trường và cấp liên trường.
Điểm hạn chế của hình thức này là chỉ phát huy tài năng của một vài cá nhân xuất sắc,
không phát huy tính đồng đội, ít thu hút cổ động viên tham gia học hỏi. Nếu tổ chức lặp
đi lặp lại dễ gây nhàm chán cho người xem.
Kịch bản gợi ý hội thi theo hình thức thi cá nhân
Mỗi thí sinh sẽ tham gia 03 phần thi:
● Chào hỏi, giới thiệu ngắn gọn về bản thân (1 phút);
● Hùng biện về 1 chủ đề theo quy định (thời lượng tối đa: 4 phút);
● Trả lời các câu hỏi của Ban giám khảo xoay quanh chủ đề thí sinh trình bày (thời
lượng tối đa: 4 phút).
Để hội thi thêm phong phú và thu hút, thí sinh có thể được yêu cầu thiết kế trước
1 video clip giới thiệu khoảng 1-2 phút để trình chiếu trước khi dự thi.
Về chủ đề, một hoặc một vài chủ đề có thể được đưa ra để thí sinh chuẩn bị trước
hoặc để thí sinh bốc thăm khi dự thi. Điểm hạn chế của việc chuẩn bị trước là thí sinh viết
bài sẵn và khi thuyết trình chỉ trình bày những điều mình đã viết, sử dụng từ vựng quen
thuộc trong phạm vi chủ đề. Điều này dễ gây nhàm chán và khó đánh giá chính xác kỹ
năng sử dụng tiếng Anh của thí sinh. Tuy nhiên nếu mặt bằng trình độ thí sinh không
cao, hoặc mục đích tổ chức để tuyển chọn ở cấp trường thì có thể đưa ra chủ đề trước. Vì
vậy, tùy theo từng trường hợp mà BTC quy định chuẩn bị đề tài trước hay cho thí sinh bốc
thăm khi dự thi.
Một số chủ đề thi hùng biện gợi ý:
● My school in my heart (Ngôi trường trong trái tim tôi)
● Family and friends (Gia đình và bè bạn)
● My hometown, my love (Quê hương của tôi, tình yêu của tôi)
● Our future (Tương lai của chúng ta)
v.v.
|
20 SỔ TAY HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG, PHÁT TRIỂN MÔI TRƯỜNG HỌC VÀ SỬ DỤNG NGOẠI NGỮ DÀNH CHO CÁC HOẠT ĐỘNG LIÊN TRƯỜNG
Tải về để xem bản đầy đủ
164 trang
12060
Free
Bạn đang xem 20 trang mẫu của tài liệu "Sổ tay Liên trường", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên
File đính kèm:
- so_tay_lien_truong.pdf
