Đề tài Hướng dẫn học sinh Lớp 4 trường PTTH CLC Nguyễn Tất Thành nhận biết và sử dụng các kiểu câu kể trong phân môn Luyện từ và câu

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÒA BÌNH

TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM

TRẦN HẢI YẾN

ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 4 –

TRƯỜNG PTTH CLC NGUYỄN TẤT THÀNH

NHẬN BIẾT VÀ SỬ DỤNG CÁC KIỂU CÂU KỂ

TRONG PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU

HÒA BÌNH - 2020

1

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là đề tài nghiên cứu do tôi thực hiện.

Các số liệu và kết luận nghiên cứu trình bày trong đề tài chưa từng được công

bố trong các nghiên cứu khác.

Tôi xin chịu trách nhiệm về nghiên cứu của mình.

Giảng viên

Trần Hải Yến

2

LỜI CẢM ƠN

Để hoàn thành đề tài nghiên cứu khoa học này, tôi xin gửi lời cảm ơn chân

thành nhất đến Ban giám hiệu Trường Cao Đẳng Sư phạm Hòa Bình, Ban giám

hiệu trường Phổ thông Thực hành Chất lượng cao Nguyễn Tất Thành, hội đồng

thẩm định đề và các đồng chí đồng nghiệp, đã tạo điều kiện, đóng góp ý kiến

có giá trị để giúp tôi thực hiện tốt đề tài nghiên cứu khoa học của mình.

Tôi xin gửi lời cảm ơn đến các em học sinh lớp 4, trường Phổ thông Thực

hành Chất lượng cao Nguyễn Tất Thành đã phối hợp giúp đỡ tôi trong quá trình

nghiên cứu đề tài này.

Tôi xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè đã động viên, khích lệ, tạo

điều kiện để tôi hoàn thành đề tài.

Tôi xin chân thành cảm ơn.

Hòa Bình, tháng 5 năm 2020

3

MỤC LỤC

A

1

Mở đầu

Lí do chọn đề tài………………………………………….......

1

2

1.1 Vị trí, tầm quan trọng của phân môn Luyện từ và câu trong

dạy và học Tiếng Việt ở Tiểu học……………………………..

1.2 Tầm quan trọng của việc học các kiểu câu trong phân môn

Luyện từ và câu………………………………………………..

1.3 Thực trạng việc nắm bắt kiến thức về câu của học sinh lớp 4 –

trường PTTH CLC Nguyễn Tất Thành.

3

4

2

Mục đích nghiên cứu

………………………………………...

Khách thể và đối tượng nghiên cứu ………………………..

3

4

3.1 Khách thể nghiên

cứu………………………………………….

3.2 Đối tượng nghiên cứu…………………………………………

Nhiệm vụ nghiên cứu ………………………………………..

4

5

4

4.1 Nhiệm vụ 1…………………………………………………….

4.2 Nhiệm vụ 2 ……………………………………………………

5

6

Giả thuyết khoa học …………………………………………

Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài …………………

6.1 Giới hạn phạm vi nghiên cứu………………………………….

6.2 Thời gian nghiên cứu………………………………………….

6.2.1 Giai đoạn

1…………………………………………………….

6.2.2 Giai đoạn

5

2…………………………………………………….

4

6.2.3 Giai đoạn

3…………………………………………………….

5

6

7

Phương pháp nghiên cứu

……………………………………

Nội dung

B

Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn

của vấn đề nghiên cứu

1

2

Nội dung của phân môn Luyện từ và câu trong chương

trình Tiếng Việt ở Tiểu học …………………………………

Sơ lược về các kiểu câu kể …………………………………..

8

17

18

19

21

2.1 Các kiểu câu

2.1.1 Phân theo cấu trúc ngữ pháp ……………………………………..

2.1.2 Phân theo mục đích nói …………………………………………..

2.2 Phân biệt các kiểu câu kể ……………………………………..

3

Nội dung dạy học về câu kể trong chương trình Tiếng Việt

lớp 4 ở Tiểu học ……………………………………………

Chương 2: Thực trạng nhận biết và sử dụng các kiểu câu

kể của học sinh lớp 4 –

Trường PTTH CLC Nguyễn Tất Thành

1

Khảo sát sự nhận biết và sử dụng các kiểu câu kể của học

sinh lớp 4 – Trường PTTH CLC Nguyễn Tất Thành ……

25

1.1 Đề khảo sát …………………………………………………… 25

1.2 Kết quả khảo sát ……………………………………………… 28

2

Đánh giá thực trạng …………………………………………

30

31

2.1 Một số hạn chế ………………………………………………..

2.2 Nguyên nhân ………………………………………………….

Chương 3: Hệ thống các bài tập nhận biết và sử dụng

các kiểu câu kể

1

Bài tập mức 1: Nhận biết …………………………………

32

5

1.1 Giới thiệu …………………………………………………….

32

1.2 Một số bài tập mẫu …………………………………………… 32

1.2.1 Dạng bài tập tìm bộ phận của câu ……………………………….

1.2.2 Dạng bài tập đưa ra một số câu để học sinh nhận biết xem

thuộc kiểu câu gì ……………………………………………...........

1.2.3 Dạng bài tập đưa ra 1 đoạn văn để học sinh nhận biết kiểu

câu……………………………………………………………………

33

34

2

Bài tập mức 2: Thông hiểu ………………………………….

35

2.1 Giới thiệu ……………………………………………………..

2.2 Một số bài tập mẫu …………………………………………… 36

2.2.1 Dạng bài tập đưa ra đoạn văn để học sinh xác định kiểu câu

2.2.2 Dạng bài tập phân loại các kiểu câu

36

38

3

Bài tập mức 3: Vận dụng ………………………………….

3.1 Giới thiệu ……………………………………………………..

3.2 Một số bài tập mẫu …………………………………………… 39

3.2.1 Dạng bài tập đặt câu theo mẫu

…………………………………...

39

3.2.2 Dạng bài tập dùng từ cho sẵn để đặt câu theo mẫu

……………

39

3.2.3 Dạng bài tập đặt câu theo mẫu có yêu cầu chủ đề …………….

40

41

4

Bài tập mức 4: Vận dụng cao ……………………………….

4.1 Giới thiệu ……………………………………………………..

4.2 Một số bài tập mẫu …………………………………………… 41

4.2.1 Dạng bài tập sử dụng 1 kiểu câu để viết đoạn văn …………….

4.2.2 Dạng bài tập sử dụng các kiểu câu để viết đoạn văn………….

41

42

44

C

Kết luận và khuyến nghị

6

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

STT

Tên

Viết tắt

1

Trường Phổ thông Thực hành Chất Trường PTTH CLC

lượng cao Nguyễn Tất Thành

Sách giáo khoa

Học sinh

Nguyễn Tất Thành

2

3

4

5

6

7

8

SGK

HS

Giáo viên

GV

Chủ ngữ

CN

Vị ngữ

VN

Luyện từ và câu

Bài tập

LTVC

BT

7

A. MỞ ĐẦU

1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

1.1. Vị trí, tầm quan trọng của phân môn Luyện từ và câu trong dạy và

học Tiếng Việt ở Tiểu học.

Tiếng Việt là một trong những môn học quan trọng và cần thiết nhất ở bậc

Tiểu học. Nếu như học Toán để phát triển tư duy logic thì việc học Tiếng

Việt sẽ giúp học sinh hình thành và phát triển tư duy ngôn ngữ. Thông qua

môn Tiếng Việt, học sinh sẽ có một công cụ để giao tiếp, truyền đạt tư tưởng,

cảm xúc của mình một cách chính xác và biểu cảm hơn.

Phân môn Luyện từ và câu là một trong những phân môn quan trọng và cần

thiết trong chương trình Tiếng Việt lớp 4 nói riêng và trong chương trình

Tiếng Việt Tiểu học nói chung. Việc học Luyện từ và câu sẽ giúp học sinh

hình thành và phát triển tư duy ngôn ngữ, phát huy được năng lực giao tiếp

của mình. Thông qua phân môn này, học sinh sẽ có một công cụ để giao tiếp,

truyền đạt tư tưởng, cảm xúc của mình một cách chính xác và biểu cảm hơn.

Phân môn Luyện từ và câu trong chương trình Tiểu học rất chú trọng đến

việc rèn câu, vì câu là đơn vị ngữ nghĩa nhỏ nhất có chức năng giao tiếp và

khi diễn đạt phải diễn đạt được một ý trọn vẹn.

Vị trí quan trọng của phân môn này còn được qui định bởi tầm quan trọng

của từ và câu trong hệ thống ngôn ngữ:

- Từ là một đơn vị cơ bản của hệ thống ngôn ngữ. Trong ngôn ngữ học, từ

là đối tượng nghiên cứu của nhiều cấp độ khác nhau, như cấu tạo từ, hình

8

thái hoc, ngữ âm học, phong cách học, cú pháp học. Từ “là đơn vị sẵn có

trong ngôn ngữ. Từ là đơn vị nhỏ nhất, cấu tạo ổn định, mang nghĩa hoàn

chỉnh, được dùng để cấu thành nên câu. Từ có thể làm tên gọi của sự vật

(danh từ), chỉ các hoạt động (động từ), trạng thái, tính chất (tính từ)... Từ là

công cụ biểu thị khái niệm của con người đối với hiện thực”(Theo

Wikipedia). Muốn nắm được một ngôn ngữ nào đó, học sinh phải làm chủ

được vốn từ. Không làm chủ được vốn từ thì không thể sử dụng được ngôn

ngữ đó như một công cụ để học tập và giao tiếp. Vốn từ ngữ của học sinh

càng phong phú bao nhiêu thì khả năng lựa chọn từ ngữ, khả năng diễn đạt

càng chính xác và tinh tế.

- Tuy vậy, từ không phải là đơn vị trực tiếp sử dụng trong giao tiếp. Muốn

giao tiếp, trao đổi thông tin với nhau, học sinh phải sử dụng một đơn vị ngôn

ngữ tối thiểu và cơ bản là câu. Theo Diệp Quang Ban,“Câu là đơn vị của

nghiên cứu ngôn ngữ có cấu tạo ngữ pháp (bên trong và bên ngoài) tự lập

và ngữ điệu kết thúc, mang một ý nghĩ tương đối trọn vẹn hay thái độ, sự

đánh giá của người nói, hoặc có thể kèm theo thái độ, sự đánh giá của người

nói, giúp hình thành và biểu hiện, truyền đạt tư tưởng, tình cảm. Câu đồng

thời cũng là đơn vị thông báo nhỏ nhất bằng ngôn ngữ”. [5;48]. Nếu không

nắm được các qui tắc ngữ pháp của một ngôn ngữ thì học sinh cũng không

thể sử dụng được ngôn ngữ đó làm công cụ để giao tiếp. Vì vậy, nhiệm vụ

của giáo viên, khi dạy từ ngữ cho HS là phải gắn liền với dạy câu, dạy các

qui tắc kết hợp từ thành câu, qui tắc sử dụng câu nhằm đạt hiệu quả giao tiếp

cao.

Những điều phân tích trên đã cho ta thấy ý nghĩa quan trọng của phân môn

Luyện từ và câu ở tiểu học.

1.2.Tầm quan trọng của việc học các kiểu câu trong phân môn Luyện từ

và câu.

Tiếng Việt cung cấp cho học sinh những tri thức về hệ thống tiếng Việt với

tư cách là công cụ để giao tiếp và tư duy, rèn luyện kĩ năng sử dụng tiếng

9

Việt và năng lực hoạt động ngôn ngữ, qua đó góp phần rèn luyện nhân cách

con người. Luyện từ và câu được dạy ở Tiểu học bao gồm các kiến thức về

ngữ âm – chữ viết, từ vựng, ngữ pháp liên quan đến các đơn vị tiếng, từ, câu.

Phần kiến thức về câu luôn luôn được chú trọng hàng đầu vì câu là đơn vị

ngữ nghĩa nhỏ nhất có chức năng giao tiếp và phải diễn đạt được một ý trọn

vẹn.

Bên cạnh đó, mảng kiến thức về các kiểu câu trong phân môn Luyện từ và

câu là rất khó. Nếu học sinh không biết cách nhận biết các kiểu câu kể thì

việc học các kiến thức Tiếng Việt sẽ trở nên rất khó khăn. Ngược lại, nếu

học sinh hiểu và phân biệt được các kiểu câu chia theo mục đích nói, đặc biệt

là câu kể và ba kiểu câu kể: Ai là gì?, Ai làm gì?, Ai thế nào? sẽ góp phần

giúp các em hiểu được ý đồ của người viết (người nói) và tự tin hơn trong

giao tiếp, tạo lập văn bản.

1.3. Thực trạng việc nắm bắt kiến thức về câu của học sinh lớp 4 – trường

PTTH CLC Nguyễn Tất Thành.

Thực tế, câu trong Tiếng Việt rất đa dạng và phong phú. Ngay cả bản thân

giáo viên, nếu không có kiến thức vững vàng, sự linh hoạt trong tư duy và

phương pháp giảng dạy, chỉ cứng nhắc dựa vào cấu trúc của mỗi kiểu câu kể

thì cũng sẽ lúng túng trong việc phân biệt và hướng dẫn học sinh phân biệt

ba kiểu câu này.

Bên cạnh đó, việc học sinh hiểu và phân biệt được các kiểu câu chia theo

mục đích nói, đặc biệt là câu kể và ba kiểu câu kể: Ai là gì?, Ai làm gì?, Ai

thế nào? sẽ góp phần giúp các em hiểu được ý đồ của người viết (người nói),

diễn đạt được đúng và đầy đủ những suy nghĩ của mình trong giao tiếp, trong

tạo lập văn bản.

Tuy nhiên, qua thực tế giảng dạy môn Tiếng Việt tại lớp 4 - trường PTTH

CLC Nguyễn Tất Thành, người viết nhận thấy, học sinh còn thiếu kĩ năng

nhận biết và sử dụng ba kiểu câu kể. Trước mỗi bài tập theo các mức độ nhận

biết, thông hiểu, vận dụng và vận dụng cao, học sinh đều tỏ ra lúng túng. Đặc

10

biệt, khi GV yêu cầu HS sử dụng kiểu câu kể để viết đoạn văn, đa số HS

không viết được trong thời gian qui định.

Đứng trước thực trạng của học sinh, còn mơ hồ, chưa biết cách nhận biết,

hoặc nhận biết được nhưng sử dụng chưa tốt các kiểu câu kể bao gồm: kiểu

câu Ai thế nào?, Ai là gì?, Ai làm gì?, đề tài này là vô cùng cấp thiết. Việc

làm thế nào để học sinh phân biệt được ba kiểu câu trên là điều mà người

viết trăn trở. Từ những lí do đó, người viết quyết định chọn đề tài: “Hướng

dẫn học sinh lớp 4 – trường PTTH CLC Nguyễn Tất Thành nhận biết và

sử dụng các kiểu câu kể trong phân môn Luyện từ và câu”. Nếu hệ thống

các bài tập nhận biết và sử dụng các kiểu câu kể được xây dựng và ứng dụng

một cách khoa học, phù hợp với học sinh, sẽ phát triển được năng lực của

học sinh. Đồng thời, giáo viên cũng có thêm hệ thống các bài tập về kiểu câu

để ứng dụng vào thực tế giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả

dạy và học môn Tiếng Việt tại trường PTTH CLC Nguyễn Tất Thành

2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Trên cơ sở đánh giá thực trạng nhận biết và sử dụng các kiểu câu kể trong

phân môn Luyện từ và câu của học sinh, đề tài hướng dẫn học sinh cách

nhận biết và đưa ra hệ thống các bài tập ứng dụng vào thực tiễn giảng dạy

để phát triển năng lực của học sinh. Nhằm góp phần nâng cao chất lượng,

hiệu quả dạy và học Tiếng Việt trong nhà trường hiện nay.

3. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

3.1. Khách thể nghiên cứu

Nghiên cứu được tiến hành trên học sinh lớp 4 (năm học 2019-2020) –

trường Phổ thông Thực hành Chất lượng cao Nguyễn Tất Thành thuộc

trường Cao đẳng Sư phạm Hòa Bình

3.2. Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu là những dấu hiệu nhận biết và hệ thống các bài tập

nhận biết - sử dụng các kiểu câu kể cho học sinh lớp 4 – trường PTTH CLC

Nguyễn Tất Thành

11

4. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

Để thực hiện mục tiêu nghiên cứu của đề tài, người viết giải quyết các nhiệm

vụ sau:

4.1. Nhiệm vụ 1: Đánh giá thực trạng nhận biết và sử dụng 3 kiểu câu kể cơ

bản: Ai là gì?, Ai làm gì?, Ai thế nào? Trong phân môn Luyện từ và câu của

học sinh lớp 4 – trường PTTH CLC Nguyễn Tất Thành.

4.2. Nhiệm vụ 2: Lựa chọn và xây dựng hệ thống bài tập theo 4 mức độ:

Nhận biết – thông hiểu – vận dụng – vận dụng cao trong mảng kiến thức về

các kiểu câu kể, nhằm củng cố kiến thức và phát huy năng lực của học sinh.

5. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC

Nếu học sinh biết cách nhận biết các kiểu câu kể trong phân môn Luyện từ

và câu thì việc học các kiến thức Tiếng Việt trong phân môn Luyện từ và

câu sẽ trở nên dễ dàng hơn.

Nếu hệ thống các bài tập nhận biết và sử dụng các kiểu câu kể được xây

dựng và ứng dụng một cách khoa học, phù hợp với học sinh, sẽ phát huy

được năng lực của học sinh, góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy

và học môn Tiếng Việt tại trường PTTH CLC Nguyễn Tất Thành. Đồng

thời, sẽ giúp cho các giáo viên của trường Phổ thông Thực hành Chất lượng

cao Nguyễn Tất Thành có một hệ thống các bài tập phân hóa, với nhiều mức

độ về các kiểu câu để ứng dụng vào thực tiễn giảng dạy.

6. GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI

6.1. Phạm vi nghiên cứu

Đề tài tiến hành nghiên cứu trong phạm vi:

- Đánh giá thực trạng nhận biết và sử dụng các kiểu câu kể của học sinh lớp

4 trường PTTH CLC Nguyễn Tất Thành

- Hệ thống các bài tập củng cố kiến thức và phát huy năng lực nhận biết –

sử dụng các kiểu câu của học sinh.

6.2. Thời gian nghiên cứu

12

- Giai đoạn 1: Từ tháng 8 năm 2019 đến tháng 10 năm 2019 tiến hành

các công việc sau:

+ Xác định tên đề tài nghiên cứu

+ Xây dựng đề cương nghiên cứu và chuẩn bị báo cáo trước hội đồng

khoa học

+ Hình thành chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn của vấn đề nghiên cứu

- Giai đoạn 2: Từ tháng 10 năm 2019 đến tháng 4 năm 2020 giải quyết

các vấn đề sau:

- Giải quyết nhiệm vụ 1: Tiến hành khảo sát đối tượng nghiên cứu. Đánh

giá thực trạng nhận biết và sử dụng các kiểu câu kể trong phân môn Luyện

từ và câu của học sinh lớp 4 trường PTTH CLC Nguyễn Tất Thành

(chương 2).

- Giải quyết nhiệm vụ 2: Lựa chọn, xây dựng được hệ thống bài tập phát

triển năng lực của học sinh (chương 3).

- Xử lý kết quả nghiên cứu.

6.2.3. Giai đoạn 3: Từ tháng 4 năm 2020 đến tháng 5 năm 2020

- Hoàn thiện đề tài và bảo vệ kết quả nghiên cứu trước hội đồng nghiệm

thu.

6.3. Địa điểm nghiên cứu

Lớp 4 - Trường PTTH CLC Nguyễn Tất Thành

7. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

- Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu: Trong quá trình nghiên

cứu đề tài, người viết đã đọc và tham khảo các tài liệu liên quan đến các

kiểu câu kể, việc nhận biết và sử dụng các kiểu câu kể Ai là gì?, Ai làm gì?,

Ai thế nào?. Các tài liệu tham khảo sẽ được trình bày trong “danh mục tài

liệu tham khảo”.

- Phương pháp khảo sát: Người viết sử dụng phương pháp này nhằm thu

thập thông tin, đánh giá thực trạng nhận biết và vận dụng các kiểu câu của

học sinh lớp 4 trường Phổ thông Thực hành Chất lượng cao Nguyễn Tất

13

Thành. Nội dung khảo sát tập trung vào 4 mức độ: nhận biết – thông hiểu –

vận dụng – vận dụng cao của học sinh. Sau khi khảo sát, người viết ghi lại

kết quả thực tế, rút ra kết luận khách quan, chính xác và có chất lượng. Bằng

phương pháp này có thể có thêm các cơ sở thực tiễn để lựa chọn các bài tập,

ứng dụng trong quá trình nghiên cứu của đề tài.

- Phương pháp thống kê: Từ việc khảo sát khả năng nhận biết, phân biệt

và sử dụng 3 kiểu câu kể cơ bản. Người viết tổng hợp, thống kê,xử lý số

liệu để hình thành bảng kết quả khảo sát.

- Phương pháp quan sát sư phạm.

Kết hợp với kết quả khảo sát, người viết quan sát khách thể nghiên cứu

trong khoảng thời gian một năm học, một cách liên tục, chặt chẽ và khoa

học. Làm cơ sở để lựa chọn và ứng dụng các bài tập phù hợp nhằm phát

triển năng lực cho đối tượng nghiên cứu.

14

B. NỘI DUNG

Chương 1

CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

1. Nội dung của phân môn Luyện từ và câu trong chương trình Tiếng

Việt Tiểu học

CHƯƠNG TRÌNH LUYỆN TỪ VÀ CÂU

(Theo công văn số 9832/BGD&ĐT-GDTH ngày 01 tháng 9 năm 2006

của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)

TUẦN

LỚP 2

LỚP 3

LỚP 4

LỚP 5

Tiết 1: Cấu tạo

Tiết 1: Từ

của tiếng

đồng nghĩa

Tiết 2: Luyện tập Tiết 2: Luyện

Ôn từ chỉ sự

vật. So sánh

về cấu tạo của

tiếng.

tập về từ đồng

nghĩa.

1

Từ và câu

Tiết 1: Mở rộng

T1: MRVT:

Mở rộng vốn Mở rộng vốn vốn từ: Nhân hậu Tổ quốc

từ: từ ngữ về từ: Thiếu

– Đoàn kết.

Tiết 2: Luyện

tập về từ đồng

nghĩa.

học tập. Dấu nhi. Ôn tập

Tiết 2: Dấu hai

2

chấm hỏi

câu Ai là gì? chấm.

15

Tiết 1: Từ đơn và T1: MRVT:

Từ chỉ sự

từ phức.

Nhân dân.

vật.

Tiết 2: MRVT:

Tiết 2: Luyện

Câu kiểu Ai So sánh.

Nhân hậu – Đoàn tập về từ đồng

3

4

5

là gì?

Dấu chấm.

kết.

nghĩa.

Từ chỉ sự

vật.

Tiết 1: Từ ghép

Tiết 1: Từ trái

nghĩa.

MRVT: Gia và từ láy

Mở rộng vốn đình.

Tiết 2: Luyện tập Tiết 2: Luyện

từ: ngày,

Ôn tập câu

về từ ghép và từ

tập về từ trái

tháng, năm

Ai là gì?

láy

nghĩa.

Tên riêng và

cách viết tên

riêng.

Tiết

Tiết 1: MRVT:

1: MRVT:

Trung thực – Tự Hòa bình.

Câu kiểu Ai

là gì?

trọng.

Tiết 2: Từ

đồng âm.

So sánh.

MRVT:

Tiết 2: Danh từ.

Câu kiểu Ai

là gì? Khẳng

định, phủ

Tiết

Tiết 1: Danh từ

1: MRVT:

chung và danh từ Hữu nghị –

định.

riêng.

Hợp tác.

MRVT: từ

ngữ về đồ

dùng học tập

Trường học. Tiết 2: MRVT:

Dấu phẩy.

Tiết 2: Dùng

Trung thực – Tự từ đồng âm để

trọng chơi chữ.

6

7

Mở rộng vốn Ôn tập về từ Tiết 1: Cách viết Tiết 1: Từ

từ: từ ngữ về chỉ hoạt

tên người, tên địa nhiều nghĩa.

lí Việt Nam. Tiết 2: Luyện

Tiết 2: Luyện tập tập về từ

viết tên người, nhiều nghĩa.

các môn học. động, trạng

Từ chỉ hoạt

động

thái.

So sánh.

16

tên địa lí Việt

Nam.

Tiết

Tiết 1: Cách viết 1: MRVT:

tên người, tên địa Thiên nhiên.

Từ chỉ hoạt

động, trạng

thái.

MRVT:

Cộng đồng.

Ôn tập câu

Ai làm gì?

lí nước ngoài.

Tiết 2: Dấu

ngoặc kép.

Tiết 2: Luyện

tập về từ

8

9

Dấu phẩy.

nhiều nghĩa.

Tiết

Tiết 1: MRVT:

Ước mơ.

1: MRVT:

Thiên nhiên.

Tiết 2: Đại từ.

Ôn tập giữa

học kì I

Ôn tập giữa

học kì I

Tiết 2: Động từ

MRVT: từ

ngữ về họ

hàng. Dấu

chấm, dấu

chấm hỏi.

So sánh.

Ôn tập giữa học

Ôn tập giữa

học kì I

10

Dấu chấm

kì I

MRVT: từ

ngữ về đồ

MRVT: Quê

Tiết 1: Đại từ

dùng và công hương.

Tiết 1: Luyện tập xưng hô

việc trong

Ôn tập câu

Ai làm gì?

về động từ.

Tiết 2: Quan

hệ từ.

11

12

nhà.

Tiết 2: Tính từ.

MRVT: từ

ngữ về tình

cảm.

Ôn tập về từ Tiết 1: MRVT: Ý Tiết

chỉ hoạt chí – Nghị lực 1: MRVT:

17

Dấu phẩy.

động, trạng

thái.

Tiết 2: Tính từ

(Tiếp theo)

Bảo vệ môi

trường.

So sánh.

Tiết 2: Luyện

tập về quan hệ

từ.

Tiết

1: MRVT:

Bảo vệ môi

MRVT: từ

MRVT: Từ

ngữ về công

địa phương. Tiết 1: MRVT: Ý trường.

việc gia đình. Dấu chấm

chí – Nghị lực

Tiết 2: Câu hỏi

Tiết 2: Luyện

tập về quan hệ

Kiểu câu Ai

hỏi, chấm

13

14

là gì?

than.

và dấu chấm hỏi. từ.

MRVT: từ

ngữ về tình

Ôn tập về từ Tiết 1: Luyện tập

chỉ đặc về câu hỏi.

Tiết 1: Ôn tập

cảm gia đình. điểm.

Tiết 2: Dùng câu về từ loại.

hỏi vào mục đích Tiết 2: Ôn tập

Ai thế nào? khác. về từ loại.

Câu kiểu Ai Ôn tập câu

làm gì?

Tiết 1: MRVT:

MRVT: Các Đồ chơi – Trò

Tiết

Từ chỉ đặc

điểm.

dân tộc.

chơi.

1: MRVT:

Luyện đặt

Tiết 2: Giữ phép Hạnh phúc.

Câu kiểu Ai câu có hình

lịch sự khi đặt

Tiết 2: Tổng

15

16

thế nào?

ảnh so sánh. câu hỏi.

kết vốn từ.

Từ chỉ tính

MRVT:

Tiết 1: MRVT:

Đồ chơi – Trò

chơi.

Tiết 1: Tổng

kết vốn từ.

Tiết 2: Tổng

kết vốn từ.

chất.

Thành thị –

Câu kiểu Ai Nông thôn.

thế nào? Dấu phẩy.

Tiết 2: Câu kể.

18

MRVT: từ

ngữ về vật

nuôi.

Ôn tập về từ

chỉ đặc

MRVT: từ

ngữ về vật

nuôi.

Tiết 1: Câu kể Ai Tiết 1: Ôn tập

điểm.

làm gì?

về từ và cấu

tạo từ.

Ôn tập câu

Tiết 2: Vị ngữ

trong câu kể Ai

làm gì?

Câu kiểu Ai Ai thế nào?

Tiết 2: Ôn tập

về câu.

17

18

thế nào?

Dấu phẩy.

Ôn tập cuối

học kì I

Ôn tập cuối

học kì I

Ôn tập cuối học

Ôn tập cuối

học kì I

kì I

MRVT: từ

ngữ về các

mùa.

Nhân hóa.

Tiết 1: Chủ ngữ Tiết 1: Câu

Ôn tập cách trong câu kể Ai

ghép.

Đặt và trả lời đặt và trả lời làm gì?

Tiết 2: Cách

nối các vế câu

ghép.

câu hỏi Khi

Tiết 2: MRVT:

Tài năng.

19

nào?

MRVT: từ

ngữ về thời

tiết.

Tiết

Đặt và trả lời

câu hỏi Khi

nào?

1: MRVT:

Tiết 1: Luyện tập Công dân.

về câu kể Ai làm Tiết 2: Nối

Dấu chấm,

dấu chấm

than.

MRVT: Tổ

quốc. Dấu

phẩy.

gì?

các vế câu

ghép bằng

quan hệ từ.

Tiết 2: MRVT:

Sức khỏe.

20

19

Tiết

1: MRVT:

MRVT: từ

ngữ về chim Nhân hóa.

chóc.

Tiết 1: Câu kể Ai Công dân.

Ôn tập cách thế nào?

Tiết 2: Nối

các vế câu

ghép bằng

quan hệ từ.

Đặt và trả lời đặt và trả lời Tiết 2: Vị ngữ

câu hỏi Ở

trong câu kể Ai

thế nào?

21

đâu?

Tiết 1: Nối

các vế câu

ghép bằng

MRVT:

Sáng tạo.

Dấu phẩy,

dấu chấm,

dấu chấm

hỏi.

MRVT: từ

ngữ về loài

chim.

Tiết 1: Chủ ngữ quan hệ từ.

trong câu kể Ai

thế nào?

Tiết 2: Nối

các vế câu

ghép bằng

quan hệ từ.

Dấu chấm,

dấu phẩy.

Tiết 2: MRVT:

Cái đẹp.

22

Tiết

1: MRVT:

Trật tự – An

ninh.

MRVT: từ

ngữ về

Nhân hóa.

muông thú.

Ôn tập cách Tiết 1: Dấu gạch Tiết 2: Nối

Đặt và trả lời đặt và trả lời ngang.

các vế câu

ghép bằng

quan hệ từ.

câu hỏi Như

thế nào?

câu hỏi Như Tiết 2: MRVT:

23

24

thế nào?

Cái đẹp.

Tiết

MRVT: từ

ngữ về loài

thú.

MRVT:

1: MRVT:

Nghệ thuật.

Dấu phẩy.

Tiết 1: Câu kể Ai Trật tự – An

là gì? ninh.

20